小学语文《麋鹿》教学设计.doc

1、小学语文麋鹿教学设计教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。4、能准确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会 。教学用具：挂图，小黑板教学用时：三课时教学过程：第一课时1、激趣导入(1)同学们，中国

2、是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?(2)今天，老师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿，让我们一起认识它。(板书课题)2、初读指导(1)自由读课文，要求。画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。查字典或联系上下文理解生字词。(2)检查自学效果。出示卡片，“开火车”读，齐读。悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头颠沛流离 轻纱 封神榜 棕红色 饲养选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米了解下列词意掌握情况。滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹a.学生可以借助字典讲意思。b.可以联系上下文理解。指名按自然段读课文，教师相机指点

3、。(3)指导分段。默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。讨论分段。一(1) 二(24) 三(57)3、书写指导(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。对于左右结构的字，注意左窄右宽。对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。2、在田字格中描红、临写。第二课时1、复习导入课文可以分几段，各写了什么?2、精读训练(1)学习第二段。观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?(三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活习性

4、;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)理解第一层内容。a.指名读。b.为什么说麋鹿的外形很奇特?(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)c.“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?理解第二层内容。第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?a.指名读。b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?c.这几个部分各有什么特点?d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么?e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么?f.讨论。有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余?为什么?(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就

5、使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)g.引导体会。理解第三层内容。默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)(2)学习第三段。指读课文。出示“传奇”，齐读。理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?讨论交流，指导朗读。3、配乐朗读二、三段第三课时1、复习导入简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。2、精读训练第一段(1)轻声读第一段。(2)画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。(3)为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?(土地广阔，气候温和，林茂草丰)(4)通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/(5)有感情地朗读课文。3、课堂练习(1)祟课后第5题。(2)交流复述方法。结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。要学习讲解员讲解的神情和语气。4、练习复述