新北师大版三年级上册数学第四单元能力与测试.doc

1、新北师大版三年级上册数学第四单元能力与测试一、直接写得数。50672095553126821007134160218539523488430072406254166二、计算。78842（245155）81426380519388453（800500）5三、填空。1、8个30相加的和是（ ），80是4的（ ）倍。2、计算432时，可以先算（ ）280，再算（ ）26，最后算（ ）（ ）（ ）。3、每袋牛奶3元，36元可以买（ ）袋牛奶；一支钢笔6元，买12支钢笔需要（ ）元。4、有3捆树苗，每捆40棵，一共有（ ）棵树苗，如果把这些树苗捆成6捆，平均每捆（ ）棵。5、计算68124时，应先算（

2、）法，再算（ ）法。6、在（）里添上、或。693（）933128（）8123507（）3505154（）1452709（）2703165（）1567、在（）里添上适当的数。（）888（）860（）5100（）6300（）6240（）5100四、解决问题。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还

3、用乱翻参考书吗?1、淘气班上男生有36人，女生有24人，每3人一组，一共可以分成多少个小组？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表

4、达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、一本书180页，奇思已经看了80页，剩下的要在5天内看完，平均每天要看多少页？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。