揭秘成都新思维学校数学“考点教学”模式.doc

1、揭秘成都新思维学校数学“考点教学”模式考点数学：系统化教学做题触类旁通江涛老师，新思维学校高中数学教研组组长，L3数学教材主编，考点数学带头人。李元雄校长说，江老师是一位声名遐迩的儒士，潜心从事高中教育20年。长年研究数学教育，让他两鬓斑白，却更显睿智。2019年高考数学试卷，有两道大题，与江老师此前的考题分析如出一辙，一道是立体几何，一道是三角函数，让学生深受其益。L3数学到底有何精妙？江老师说：“坚持系统化教学，让学生做一题，通一类，会一片。在教学过程中，通过丝丝入扣的教学路线图，让学生得到大量的常规化题型锻炼，逐步进入自由解析各类题型的流畅感体验。同时，通过设计灵活性强的题型，让我们的学

2、生不断体验解题思维灵活演绎的过程。通过大量有效的、针对性的实践，帮助学生进入流畅思考的解题情境，高效率地完成数学试卷。”江涛老师说，L3数学体系，力透高考考纲，深研高考考点，是对中学数学知识体系的总结，方法的提炼，体现为立体框架和系统化教学模式。通过妙趣横生的讲解，让学生在考场上“行云流水”，“得意忘形”。“得”，理解概念、方法的精髓；“忘”，遗忘累和苦，题目的形式，真正掌握解决问题的方法和钥匙。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一

3、意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。对此，2019年毕业于郫县一中的雷浩深有感触：“2019年高考数学题，只有一道比

4、较难，其他的都很简单，因为江涛老师全部讲到了，试卷中的各种题型，平时江老师带我们都做过，练过。总体说，那次高考数学试卷我做得很轻松。”(观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理

5、解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。