《名校推荐》山西省运城市康杰中学高一苏教版语文必修四教案：蜀道难6 .doc

1、雨霖铃设计思想 雨霖铃这首词抒情色彩非常之浓，如果赏析时用语贫乏琐碎，那么诗情就会打大折扣，如温水（也可能是冷水）泡茶，或没有完全泡开，或完全没有泡开。因此，用诗一般的语言来赏析此文成了最佳选择。以“诗”解词，情味不减，能更好地走进文本，走进作者心灵；同时能更好地培养学生的诗情，促进学生学以致用，以点带面，融会贯通。具体操作就是根据文本内容，紧抓教学重点，对教学任务进行合理分工，自主探究。 教学目标 1、体会作者浓浓的离愁。 2理解情景交融、虚实相济的写法。 教学方法自主探究，以“诗”解词。 教学时数1课时 教学流程 一、激趣导入 媒体上说周杰伦走到哪里都能刮起一阵龙卷风，足见周杰伦影响之大。

2、可是早在北宋时期，有位词人，他创作的许多作品不仅当时广为传唱，而且流传至今已近千年。他在当时的影响，有言为证：“凡有井水饮处皆能歌柳词”。大家能根据这句话猜出他是谁吗？ 二、整体感知，把握情感 1自读两遍,初步感知 2提示：长亭，靠近城市的长亭往往是古人送别的地方。念，想到。 3再读一遍，找出主旨句。 明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。 3诵读指导：节奏缓慢，语调低沉。 4播放课文录音。 5学生模仿诵读。 6找出写“离别”情景的句子和写“清秋节”的句子。 明确：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

3、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。 三、以“诗”解词，体会深情 1“一切景语皆情语”，请体会景中之情。 要求：充分发挥联想和想象，用诗一般优美而深情的语言加以渲染。 2学生从中任选一句加以鉴赏，写在草稿纸上。 3根据所选对象分组进行探究、交流、讨论。 4在讨论基础上，组内合作完成一篇精美的赏析文字，以便全班交流。 5成果展示，教师点评。 6教师下水： 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 赏析：一声声，一遍遍，秋蝉嘶鸣，缠绵哀怨。面对长亭，天色将晚，天边的落日像哭红的泪眼，充满无限眷恋，一点一点，正依依不舍地挨下山去。骤雨刚过，叶尖上的水珠敲打着干枯的树叶，其声如泣如诉，点点滴滴，是离人泪。 “都门帐

4、饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 赏析：桌上的酒食，尝着似土和泥。未饮先醉，心内成灰。眼中泪，杯中酒，蓄着的是忧，咽下的是愁，正当难舍难分之时，艄公催行；离愁越来越浓，感情之弦越绷越紧，终于情不自禁地握住对方的手，流泪眼望流泪眼，断肠人对断肠人，千言万语，涌上心头，哽在喉间，悲痛欲绝。 去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 赏析：行行重行行，与君生别离。离愁渐远渐无穷，如千里烟波，浩渺无边，如楚天清秋，万里辽阔。无边的离愁像暮霭一样，沉沉地压在心头，久久挥之不去。 今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。 赏析：从前是“月上柳梢头，人约黄昏后”；而今风景依稀，佳人何在？冷风吹来，心头一颤，酒醒愁未醒，顿时生出“人面不知何处去，杨柳依旧笑晨风”的悲凉。 7.总结艺术特色 情景交融；虚实相济（抓住“念”字） 四、余音绕梁 1播放毛宁的晚秋。 2课后请大家再次发挥自己的聪明才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以与君别离后为题，借鉴课文情景交融的写法，写一篇抒情散文或者抒情诗。