日本一名数学教授用魔术讲解课程 吸引众人眼球.doc

1、日本一名数学教授用魔术讲解课程 吸引众人眼球据西班牙世界报网站4月25日报道，身着鲜艳的外套，永远佩戴着花哨的头带来拢着他长长的白发，秋山仁教授（1946年生人），无论是在他的家乡东京街头还是在西班牙，他总是吸引着人们的眼球。他就是人们传说中的数学魔术师，但他的朋友们大都称呼他津津。自1991年以来，成千上万人一打开电视机就会调到日本NHK电视台的频道，专心致志地观看在黄金时间播出的魔术表演。这个电视节目如此受欢迎的关键在于，每一个惊人魔术手法背后都能给出一个数学原理。为了满足人们对于各个魔术背后的原理的好奇心，这位东京大学教授决定开展讲座来揭露这些魔术所蕴含的奥秘。世上最迷人的演讲让秋山教授

2、成为了街闻巷晓的名人，每当他出现在东京街头总会有人前来向他索要签名。除了娱乐大众之外，他还致力于使人们强化对数字和字母的记忆，他的成功使得他出现在各大视频网站首页。这位数学教授日前还为上百位马德里大学生表演他的魔术绝活，并给他们教解了一些可以用来解决生活问题的数学原理，学生们无不惊叹数学的奇妙。比如说下面这个例子：“如何以最短的道路来连接20多个城市？”这位教授同时也是位几何领域研究员，为了解答这个问题他用一些简单的道具做了一个生动有趣的实验：“这个问题很难直接转化成数学问题，甚至是借助电脑也很难得到答案。但是我们却可以借助肥皂泡获到我们想要的答案。”只需用两片有着很多钉子的压克力板（代表着城

3、市的集合）和一个充满肥皂水的水桶，就可以解答这个难题。如果将亚克力板放入水桶中，就会发现仿佛被施了魔法一样，那些肥皂泡会自动将钉子集合连接起来。“看吧，肥皂泡比人类聪明多了。”他开玩笑说。这些所有仿佛魔术般的有趣实验都是由秋山教授他自己设计的，未来他还想要建立一个博物馆用以陈设他所有用小工具做成的各种实验。一个有着猪图案的十二面体，能够瞬间变成了一条香肠；一只蜘蛛能够变成为日本艺伎的样子.这些小道具无不使马德里的学生和官员观众们惊叹连连。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要

4、求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。秋山教授精彩的魔术小表演背后都存在着一个个规律，这也是为什么他会决定致力于数学的研究和教学。他说：“在日本，许多学生学习数学的方法都不对。日本的经济发展依赖于科学和技术的发展，因此我们一定要好好学习各个学科。我们要学好数学、物理、化学.假如说我们想要发明新的东西，学好这些基础就是跑不掉的唯一途径。”世界报也肯定了这位教授的看法，教书育人对一个国家发展意味深长，尤其是科学和数学的教学。观察内容的选择，我本着先

5、静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我

6、加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。来源:中国网宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。