日本数学家藤原正彦：培养创造力的六大条件.doc

1、日本数学家藤原正彦：培养创造力的六大条件思考力、创造力究竟是什么？日本数学家、茶之水女子大学教授藤原正彦认为，野心、知识、执着心、乐观、理性的思考还有对美的感受是培养创造力的六大条件。提前出版的日本文艺春秋月刊5月号刊发了前不久采访藤原正彦教授的访谈录。活到老学到老记者问：所谓思考力、特别是创造力究竟是什么东西？如何培养这种能力呢？数学家、茶之水女子大学教授藤原正彦先生告诉我们人类头脑所拥有的不可思议的力量。藤原答：数学领域中的一项惊人发现、创造一个迄今为止不曾有过的发明、在企业中开展一项新业务，要完成上面这些事，我们面临一个又一个未知的问题。要解决这些问题，需要的不仅仅是某一方面的知识。首先

2、是野心。这是一切问题的出发点。无论头脑多聪明的人，无论他多么认真地学习，如果没有野心什么也创造不出来。具有那种解开世界上其他人全都解不开的难题的愿望是十分重要的。问：也就是说您所说的野心就是对真理的追求这种崇高的愿望。那第二条呢？答：第二条就是知识。创造力也好、独创性也好，在挑战未知世界的时候，我们可以拿在手上的武器只有人类社会迄今为止积累下来的知识。要想把历史上积累下来的浩如烟海的知识、学问为己所用，除了坚韧不拔刻苦学习以外没有别的方法。天赋禀异的人很多，但是不努力照样一事无成。恐怕我们应当把天才解释成具有天才的努力精神的人。问：事实上不仅仅是数学，自然科学领域的学问总是随着时代的发展呈几何

3、级数的速度增加。这就要求我们要活到老学到老。答：的确如此。但是我个人认为科学进步的速度会随着科学的不断深入而呈现慢慢放缓的态势。要想创造就必须掌握已有的知识。过去，这个学习的过程在25岁以前就基本结束了，但是现在为了推进在各个领域的研究，恐怕到了30岁才只能掌握现有的理论。数学的历史就是一部少年天才的历史。帕斯卡在16岁的时候就著成了圆锥曲线论，高斯在18岁时就发现了数论中的二次互反律，伽罗华在20岁时就发现了奠定现代代数学基础的群论。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化

4、教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的

5、书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参

6、考书吗?问：也就是说岁数越大就越难进行真正具有独创性的工作了？答：我想独创性这个东西和年龄应该没有太大的关系。但问题是，那种靠灵机一动化解的问题随着研究者人数的增加已经被解决的差不多了。那些吸引着全世界的天才、奇才们去解决的问题只剩下一些重大疑难问题了。难度是无法想像的。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。