新苏教版六年级数学上册第四次月考试卷.doc

1、新苏教版六年级数学上册第四次月考试卷一、细心计算。1、直接写得数。0.36+6.414 -0. 320.850%3.02亿+1.96亿2、解方程。1-14 x=164.5x=58x12 =3.61.5二、认真填空。1、中国互联网络信息中心发布的第三十五次中国互联网发展状况统计报告显示，截至2019年底，我国网民规模达 649000000人，这个数读作（ ），改成用亿作单位的数是（ ）。2、根据你的理解，在（ ）里填上适当的计量单位。小华今年10岁，身高130（ ），体重40（ ），在盐城市毓龙路实验学校上三年级。这是一所九年一贯制学校，校园占地面积7.25（ ），建筑面积近8万（ ）。3、皮皮

2、鲁要把1/7改写成小数，他发现小数点后的第100位是（ ）。4、观察下面一组分数，按一定的规律填出后面的两个数。12 ,16 ,112 ,120 ,（ ）， （ ）。5、有四个数，分别是3，5，8和a，正好可以组成一个比例，a最小是（ ），a最大是（ ）。6、（1）手工课上，小华把一个体积是8立方厘米的圆锥从高的一半处截去一个小圆锥，他想做一个长方体盒子把剩下的部分包装起来，这个盒子的容积最小是（ ）立方厘米。（2）小芳先把一个棱长为6厘米的正方体表面涂上了红色，再切成棱长为2厘米的小正方体，切好后数一数发现三面涂上红色的有（ ）个，两面涂上红色的有（ ）个。三、慎重选择。1、小明的爸爸想做一

3、个玻璃鱼缸，已经准备了4块长方形玻璃，其中的两块长8分米，宽5分米，另两块长6分米。宽5分米，还需要准备一块（ ）玻璃。A、长8分米，宽6分米B、长6分米、宽5分米C、长8分米，宽5分米2、 著名的哥德巴赫猜想说的是：一个较大的偶合数一定可以写成两个奇质数的和。你能举例验证吗？下面（ ）组算式可以验证这个猜想。A、14=3+11 16=7+9B、48=11+37 32=13+19C、48=23+25 36=17+193、一个两位小数，按四舍五入法保留一位小数的结果为10.0，这个小数可能在( )之间。A、9.9910.04B、9.9610.04C、9.9510.04四、请在解决下面的问题的过程

4、中彰显智慧。1、盐城大洋湾生态运动公园素有绿水瀛洲的美称。六（6）班46人去野营，一共租了10顶帐篷，正好全部住满。每顶大帐篷住6人，每顶小帐篷住4人。你知道大帐篷和小帐篷各租了几顶吗？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法

5、。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、科学实验课上，陈辰要把300克浓度为15的盐水调成浓度为40的盐水，如果用加盐的方法，可以加多少克盐？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧

6、方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3、孙子算经有道歌谣算题：今有竿不知其长，量得影长一丈五尺。立一标杆，长一尺五寸，影长五寸。问竿长几何？（友情提醒：（1）歌谣的

7、意思是：有一根竹竿不知道有多长，量出它在太阳下的影子长一丈五。同时立一根一尺五的小标杆，它的影长五寸。请你算一算竹竿的长度是多少？（2）丈、尺和寸是古代的长度单位，1丈10尺，1尺=10寸）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。