新苏教版小学四年级数学上册自测卷1.doc

1、新苏教版小学四年级数学上册自测卷1日期：2019 年 01 月 20 日用时：_得分：_一、填空1、一个成人体内血液约45（）一杯橘子汁500（）80分=（）/（）时72个月=（）年2、 袋中装有4个黄球，4个红球，2个白球，从中任意摸1个球，摸出（）和（）的可能性差不多。（按出现的先后顺序填写）3、在算式 1253中，要使商是两位数，可以填（、）（从小到大顺序填写）；要使商是一位数，最大填（）。4. 把260+140=400、165=80、40080=5 这三道算式写成一道综合算式是（+）（5:1）个；第103个是（ ）。6. 在80、100、135这几个角中，（）度可以直接用一副三角尺拼成

2、。7.2516，最大是（），最小是（）。8.直线有（）个端点，它可以向两端无线延长。射线有（）个端点，它可以向一端无线延长。9.三根绳子分别长9米、12米、18米。三根绳子的平均长度是（）米。10、把下面的每组算式合并成综合算式。（1）285=140,200140=340,34020=17列综合算式是：（+）；（2）3113=44,244=88,10088=12，列综合算式是：-（-）；（3）5628=28,2814=2,342=17，列综合算式是：（）；二、判断1、三位数除以两位数，商不一定是一位数。（ ）2、480（46）=48046。 （ ）3、一脸盆水大约有100毫升。（ ）4、如果余

3、数比除数大，说明商小了，应调大。（ ）5、57040141。（ ）三、选择1、 最大的三位数除以最大的两位数，商是（）。A、10B、9C、112、 两条直线相交，如果其中一个角是80，那么和它相邻的角是（）。A、80B、10C、1003、若3块砖头8千克，那12块这样的砖头重（）千克。A、16B、32C、244、小明班平均体重45千克，那么小明体重（）是45千克。A、不可能B、可能C、一定5、156156=（）。A、1B、225C、36四、操作题(1)过点A作直线a的垂线和平行线。(2)用三角板画一个105的角。五、（1）用递等式计算100(326+81)37=360(246228)28=(2

4、7575)2513=56(14412)11=500(16+2516)=400(16+64)43=（2）竖式计算并验算7040500=91238=8500400=44219=六、解决问题1、一个车间前8天生产了320台洗衣机，以后12每天生产45台。这个车间共生产洗衣机多少台？列式：答：这个车间共生产洗衣机台。2、汽车从射阳开往南京，前3小时行了195千米，这时离南京还有260千米，照这样计算，这辆汽车从射阳开到南京共有多少小时？列式：答：共有小时。3、加工一批零件前3天生产了112个，后4天每天生产35个，前后平均每天生产零件多少个？列式：答：前后平均每天生产零件个。4、将一根木料锯成4段要2

5、4分钟，若锯成8段要用多少分钟?列式：答：要用分钟。5.某电脑公司运来738台电脑，已经卖了15天，还剩168台没有卖，问平均每天卖多少台？列式：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意

6、，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。答：平均每天卖台。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。交 卷语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让

7、学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。