新课标下初中数学教学的思考.doc

1、新课标下初中数学教学的思考新课程标准实施至今已有不少时日，它带来了不少变革、不少争议和不少探索，也促使教育不断向前发展。在这种新标准的指导下，我们教师的教学需要什么？我们的学生的学习需要什么？这是我们值得思考的问题。作为一名教师，下面结合自己的教学实践谈谈自己的体会。一、学生学习兴趣的培养尤为重要，兴趣是不可或缺的动力。什么样的学生喜欢学习数学？什么样的同学数学又学得好？问题的答案不言也清楚，即：对数学感兴趣的学生。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。有兴趣的学生在课堂上专心听讲，积极讨论问题，敢于质疑勇于表现，在课后他们能潜心钻研，迎难而上。为什么这些学生如此喜欢数学？那是因为他们在学习数学的

2、活动中获得了成功，努力的价值得到肯定。如何在平常的教学中使学生的学习活动获得成功，使学生的学习兴趣常存呢？1、每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。但是，在实际中并不是每一个学生都能获得成功，表现自我，这就需要教师大胆工作，勇于探索，积极发挥自身的作用。教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动，因势利导，为每个学生创造成功的机会。例如，上完统计课，留给学生一个问题：请同学了解本班学生是怎么上学的？是乘车，步行，还是骑车？通过调查，他们再绘制出统计图进行交流，得出结论。他们脸上也有着掩饰不住的成就感。2、要求学生掌握扎实、完整的基础知识和必备的学习技能，这是

3、学生获得成功和保持兴趣的重要条件，学生掌握比较完整和扎实的数学知识，必然直接减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的成功体验，促使学生喜欢学习数学。3、从低年级开始就要重视学生学习兴趣的培养，利用新奇的事物激发学生的学习兴趣，通过成功的体验和价值的肯定保持学习的兴趣。要善于发现学生的闪光点，多鼓励学生。二、要重视学生的自主学习的能力的培养，提高学生的创新精神。一个人如果不能自主，何谈创新。创新是教学教育活动中要培养的一项重要能力，而学生的自主学习，是创新能力培养的起点。如何培养学生的自主学习能力呢？1、要为学生提供自主学习的机会，教师要为学生的自主学习创设各种条件，机会，要因势

4、利导，循序渐进，结合一些难度不大前后紧密联系的内容让学生尝试自主学习。2、要给学生足够的自主学习的时间，学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的未来着想，为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验，积累方法，获得启发。3、指导学生自主学习的方法，学生的自主学习，离不开教师的指导，教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类比等学习能力，为培养学生的自学能力，提高自学效率奠定基础，教师要把握好学生为主体性的发挥和自己的主导作用的体现,为学生自主学习的能力和创新能力的培养创造条件。三、要培养学生的问题意

5、识，培养学生的创新精神和创新能力。1、营造自由氛围，使学生敢问。青少年思想活跃，求知欲强，在教学中要营造宽松的自由的数学氛围。建立民主平等的师生关系，鼓动学生大胆质疑,提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，特别要鼓励学生自己发现问题，提出问题，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，充分发表自己的的见解。2、创设问题情境，使学生想问，学生问题意识的培养还依赖于教师的教学设计，教师要通过恰当的手段呈现问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生感到的确有问题要问。3、教给质疑方法，使学生会问。要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问想问，还要让学生会问，教师应当教给学生一些提问的技巧，提

6、高学生的思维品质，教师要适时诱导点拔，教给学生发现问题的方法。4、适时作出评价，使学生善问，渗透学生问就比不问强的观念。要经常表扬敢于提问的学生。四、多联系实际多实践，通过实践使学生得到提高。实践活动和生活经验是学习的基础，也是学习的巩固和归宿。1、改革教材，融入实践，我们在教学活动中要从学生的生活实践情况出发大胆改革教材，将一些不符合不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经历的内容，从而减轻学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率。例如：在七年级数学第二册平面直角体系中点的坐标与有序实数对的关系中，可以把教材中的电影院的座位几排几号改成学生的座位或学生的宿舍的编号。因为农村学生对电影院比较陌

7、生。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、改进作业，进行实践。适当加强课题学习，结合学习活动，巩固所学知识。例如：学习概率时让学生进行体育彩票中奖率的研究。通过研究学生对概率的意义有更深的理解,巩固了概率的求法.。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆

8、、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。总之，“教学永远是一门遗憾的艺术”。面对对新课程标准的课堂教学也不例外，我们只有在教学中，围绕“数学来源于生活，服务于生活”这一宗旨，相信通过不断的努力认真研究和解决出现的问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。