新课标人教版五年级数学上册期末水平试卷.doc

1、新课标人教版五年级数学上册期末水平试卷（2019）聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要振作精神，下苦功学习。查字典数学网编辑五年级数学上册期末水平试卷，以备借鉴。一、填空1、 6.20.82的积是( )位小数。2、 3.65 的积是( )位小数，结果是( )。3、 用字母表示乘法交换律：( )4、 260平方分米=( )平方米5、 4.8公顷=( )平方米6、 0.68平方分米=( )平方厘米7、 0.8平方千米=( )公顷8、 一个自然数(0除外)乘以一个( )1的数，积一定比这个自然数小。9、 两个( )的梯形，一定能拼成一个平行四边形。10、 一个三角形的面积是5.8平方厘米，与这个三角形

2、等底等高的平行四边形的面积是( )平方厘米。二、判断(正确的在括号里画，错误的画)( )1、一个自然数除以小数，商一定比这个数大。( )2、三角形的面积是平行四边形面积的一半。( )3、a=2a。( )4、等底等高的两个三角形，面积一定相等。三、选择(把正确的答案填在括号里)1、下面各式中，( )是方程。(A：3X+0.5 B：2X=0 C：5.2X6)2、( )是方程2.5X-4=4.75的解。(A：X=0.3 B： X=3 C：X=3.5)3、两个( )的梯形，一定能拼成平行四边形。(A：面积相等 B：完全相同 C：形状相同)4、32.923.2商是10，余数是( )(A：92 B：9.2

3、 C：0.92)四、计算(一)解方程。2.1+4X=8.5 3X+2X=2.5(二)计算。(能简算的要简算)0.256.8241.344+0.162412.68-4.8-3.683.61.2-0.82.79.21.053.4(2.6+3.21.28)1.7(得数保留两位小数)6.83(3.8-2.3)+1.53.74.57.68(8.2-1.8)五、应用题1、一块三角形地，底是125米，高是64米。它的面积是多少平方米?2、一块平行四边形的广告牌，底是8米，高是3.5米。如果用油漆刷这块广告牌，每平方米用油漆0.6千克，至少需要多少千克油漆?3、一个工程队修一条水渠，4天修了1800米。照这样

4、计算，再修3天才能修完。这条水渠长多少米?4、A、B两地相距840千米，甲、乙两车分别从A、B两地同时相对开出，甲车每小时行90千米，乙车每小时行120千米。经过几小时两车相遇?5、 一个农具厂要生产4000件农具，前5天平均每天生产500件，余下的要在2天内完成。平均每天应生产多少件?6、果园里有苹果树1500棵，苹果树的棵数比梨树棵数的4倍多60棵。梨树有多少棵?(用方程解)7、小明计划用12天看完一本240页的故事书，实际每天比计划多看4页。实际看完这本书用了多少天?8、两个工程队共同修一条200千米的公路，各从一端相向施工，50天就完成了任务。甲队平均每天修2.5千米，乙队平均每天修多

5、少千米?(用方程解)9、学校买来一批图书，其中科技书比故事书多400本，科技书的本书是故事书的3倍。科技书有多少本?(用方程解)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1

6、0、一个服装厂原来做一套衣服用3.2米布。改变裁剪方法后，每套节省0.2米。原来做1500套衣服用的布，现在可以做多少套?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中

7、,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。小编为大家提供的五年级数学上册期末水平试卷大家仔细阅读了吗？最后祝大家生活愉快。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。