新课标人教版小学五年级上册数学《找次品》说课稿材料.doc

1、新课标人教版小学五年级上册数学找次品说课稿材料新课标人教版小学五年级上册数学找次品说课稿材料一、教学内容找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课从3个、5个、9个待测产品中找出一个次品，以操

2、作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，初步体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。二、教学目标让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。学生通过观察、猜测、试验、推理、验证等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。三、教学重点、难点理解用天平测次品的方法，初步学会运用最优化的方法解决实际问题。四、教学过程（一）创设情境，引入课题。出示课件（3瓶口香糖）提出

3、问题1、哪个办法能最快帮小明找出少了一颗的那瓶口香糖？办法一： 用手掂一掂。办法二：每瓶都倒出来数一次。办法三：用秤称一称。2、根据学生的回答提问，你会选那种秤？从而引出天平。并模拟天平找次品的过程。设计意图：在这一环节中，要引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了。3、引出课题：借用天平找次品。（二）探究新课，寻找方法出示第二个问题课件提问。怎样从这5瓶里找出少一颗的那瓶呢？让学生充分说自己的办法，教师根据学生所说板书，把所有的方法都板书之后，再集体总结哪个办法最快，感知最优化，并在此理解“

4、至少称几次就一定能找到这个次品” 的含义。（三）合作探索，寻找最佳方案1.出示问题：商店里有9个零件，其中有一个是次品，它比其他合格的要重，你能把这个次品找出来吗？2.学生合作探索方案集体讨论分组的情况，教师板书，小组选择1种方法分析所需要的次数。3.反馈交流 (转自数 学吧 )各小组反馈所需要的次数，集体得出最优分法。（平均分成3分）4.作出猜想，优化方法师：那我们猜测一下，是不是在所有找次品的问题中，我们都可以把待测物品平均分成3份，保证找到次品所用的次数一定最少呢？生：不一定，因为有的待测物品能平均分成3份，有的就不能平均分成3份。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋

5、元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。师：如果我们遇到的待测物品的数量都是能平均分成3份的，是不是这样的分法一定最好呢？（取例证明）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学

6、生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（四）拓展研究从10个零件中找出较轻的次品，至少需要几次能保证找到呢？怎样分组最好？