新课程下的高中数学教学.doc

1、新课程下的高中数学教学什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程。它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。在此，笔者谈一些对新课程下数学教学的理解认识和心得体会：一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体“教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”“以教促学”。归根结底，“教”是为了“学”。在新课程下，数

2、学教学过程是实现课程目标的重要途径。它突出对学生创新意识和实践能力的培养。教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，需要围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。新课程标准下还需要教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。新课程标准认为，学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，作为数学教师，可以根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，

3、使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教材是数学教学过程的重要介质，所以教师应该在数学教学过程中依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励。只有这样

4、才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下教师的教学艺术之一就在于调动学生的积极性，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。成功的教育是不显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切期望和由衷赞美。教师要以肯定和赞美的态度对待学生,善于发现并培养学生的特长,对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价,从而激发学生的自信心、自尊心和进取心,不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求,实现学生在已有

5、基础上的不断发展。三、新课程标准下数学教学过程的完美实现，在于教师与学生之间的充分理解和信任新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中老师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境，尊重学生，理解学生，热爱学生。要对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展。教师在课前应该认真了解学生的实际思想、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有知识水平，了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和学生情况的基础上设计双重教学方案：备教学目标，更备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更备学路；备教师的活动，更备学生的活动。正如教育家陶行知

6、先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”有的老师在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不明白、记不住，因此，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。其实“说”也只是浮在表面上，并没有什么深度地说。教师以讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。在课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，能加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，可以大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学

7、能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生讨论中，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。学生在学习中出现的问题，这正是教学的切入点，是教师“点”和“导”的最佳时机。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生就可以成为课堂的真正主人。四、新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。笔者认

8、为，新课程标准下，教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去整理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加以发展创新。教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，要指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，独立思考，全面发展。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学的神奇世界。新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。也可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生

9、产的发展，这是新课程标准下数学教师的根本任务。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法；适应新课程，把握新课程,掌握新的专业要求和技能学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新，只有这样，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能真正地与新课程同行。