新课程数学兴趣的培养.doc

1、新课程数学兴趣的培养毋庸置疑,发展学生的思维能力是中学数学教学的一项重要任务,也是实施素质教育的核心内容。培养学生的数学兴趣作为课堂教学的一个重要环节,对学生思维能力的培养具有直接的影响,对此,本人在新课程标准七年级第一章的教学实践中进行了积极的探讨。为使学生在心理上能较好地由小学过渡到初中,新课程设置了第一章“走进数学世界”,本章充分体现了对中学生数学兴趣的培养,从而使其产生继续学习的欲望。该章以通俗易懂的语言、丰富有趣的数学问题、科学家的生平史料等内容,让学生在极其轻松的气氛中,与数学交朋友。那么,如何培养学生的数学兴趣呢?一提供新异情境,激发好奇心,培养数学兴趣奇异的东西能给人以美感。爱

2、迪生说:“凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣,使心灵感到愉快的惊奇。”数学教学要注意设置能引起学生观察思考的新异情境,刺激学生的好奇心,培养数学兴趣。例1：试计算校园内小池塘中水的体积。点评:这是一道应用开放题,学生能在好奇的牵引下积极探讨,给出不同的答案。实践证明,数学开放题能激起多数学生的好奇心,培养其想象力、创造力,全体学生都能参与解题过程,具有很强的教育功能。二、通过趣味图形激发学生的数学兴趣新教材第一章含有大量的图形教学,如铺地砖问题。例2:用边长相等的六边形、正方形、正三角形三种地砖拼接,能拼成平整无隙的地面吗？如果能,请你画出拼接的图案,如果不能请你说明理由。分析:本题

3、要求用三种形状不同的地砖相间拼接成平整无隙的地面,必须满足在各个拼接点处三种图形的内角和等于360,而正六边形、正方形、等边三角形的各个内角分别为120、90、60,在各个拼接点处,各个图形的内角和刚好为360,所以可以用这三种地砖相间铺满地面,但要注意拼法的不唯一。点评:该题型实质也是一种开放题,中考中也经常出现。通过简单的图形观察,能在动脑筋、动口、动手的活动中掌握知识与方法,开阔视野,发展智力,培养数学建模能力、应用意识与创新意识。三、通过生活实际中的数学问题,激发学生的数学兴趣漫步街头,时常看到这样的广告词:“大酬宾,八折优惠!”有的甚至更有吸引力:“大削价,对折开。”这些广告词都隐含

4、了许多数学问题。例3:超市里某种肥皂零售价为每块3元,为了促销,超市推出了两种优惠方法:第一种,一块按原价的七折优惠;第二种，全部按原价的八折优惠。请计算买2块、6块肥皂分别选哪一种方法更优惠？当买多少块时，两种优惠方法价格一样？分析：首先要弄清七折、八折的意义，指的是原价的70%、80%;其次，这是生活实际中提出的数学问题，自己要学会用数学眼光看待日常生活中碰到的问题。解：买2块，第一种需：3+370%=5.1 (元) 第二种需：2380%=4.8（元）所以第二种方法更优惠。买6块，第一种需：3+3570%=13.5（元）第二种需：6380%=14.4（元）所以第一种方法更优惠。当买3块时，

5、第一种方法、第二种方法都是7.2元，两种优惠方法价格一样。运用数学知识解决日常生活中的问题，会增添自己学习数学的兴趣、信心。四、通过“动手做”，培养学生的数学兴趣近年来，在一些西方国家的中小学流行“动手做”它作为一种科学的学习方法，重视引导学生主动参与，强调让学生通过自己动手制作、操作、探索和研究，进而发现规律，获得新知识。例4：把一条带子折成相等的2折，再把它从中间折成相等的2折，然后用剪刀从中间剪断，可剪成多少条？析：如果单从该题中找出解题突破口很难，不妨让学生动手试验做，从演示中感受，得出可剪成七条。“动手做”就是实验。Euler曾说过:“数学这门学科，需要观察，还需要实验。”Gauss

6、曾提到过，他的许多定理都是靠实验、归纳法发现的，证明只是补充手续。在数学教学中，正确地恰到好处地应用数学实验，也是当前实施素质教育的需要。五、通过介绍数学家的故事，激发学生对数学的兴趣在建设数学大厦的过程中，数学家作出了巨大的贡献，而这些数学家的背后又有许多生动有趣的故事。1、年仅十岁的高斯（C.F.Gauss,17771855）很快就能推算出1+2+3+99+100=5050,而十岁那时你知道吗？2、视数学如生命的陈景润的求学经历。3、年青的伽罗华革新了古典代数，创立了近世代数学。比起古典代数，近世代数不知道要深刻多少倍，它为数学注入了全新的原动力。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的

7、原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌

8、云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。

9、通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。在介绍数学家的同时，可适当添加一些数学史，如“数学的起源和西方数学的文献”、“中国古典数学的形成和发展”等等。通过这部分内容的讲解，不但可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，同时也具有思想教育作用，有利于培养爱国主义情感。实践证明，学生数学兴趣的培养，对于激发学生的学习热情、活跃课堂气氛、增强师生互动将产生积极的影响，对培养“发散思维，集中思维，创造思维”为核心的思维能力具有直接的作用。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。