二年数学上：《第二单元两位数减两位数退位减法》教学设计.doc

1、二年数学上：第二单元两位数减两位数退位减法教学设计二年数学上：第二单元两位数减两位数退位减法教学设计第一课时教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2教学目标：1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。教学用具：小棒教学过程：一、基本训练口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9竖式计算：52-21 79-37 65-24出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么

2、得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法二、新课师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）你会计算吗？请大家试试2选择有代表性的算法板书师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决动手操作，形成表象每位学生拿出一张纸，自己画上数位表在数位表上摆出56根小棒提问：从56根中去掉18根该怎么办？师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确师：通过摆小棒，我们知道了56-

3、18=38，如果用竖式怎样计算呢？看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）教学反思：第二课时教学目的：

4、通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法教学重难点：理解退位的含义教学过程设计：一、复习1、口算：14-9 32-8 14-3 64-8 14-712-3 42-5 63-4 72-9 82-32、计算：47-23 56-41 72-32二、新授1、板书：50-24（1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐）板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。怎么办？（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6（2）十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-2=2个位上写2。（2）四人小组讨论：笔算减法要注意什么？（相同的数位要对齐，从个位减起

5、，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减）三、巩固练习1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。3、学生独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线四、课后作业：第11题，写出竖式教学反思：第三课时教学目标：在学生清楚退位减法的法则的基础上，能基本表达出笔算减法应注意什么问题。教学内容：课本第19-20页教学重难点：学生的口语表达教学过程设计：一、复习导入1、出示两道题，45-27 75-5

6、72、把两题写在黑板上，边写边让学生说：列竖式要注意什么问题，从哪位开始减，个位不够怎么办？二、课堂练说1、刚才你是怎么计算的？和同桌说一说，看谁说得最清楚 ，表达最完整？2、你认为你的同桌说得很好，就你举手推荐他说3、课本练习三第一题4、练习三第二题三、课外作业第20页第8题教学反思：第四课时教学目标：使学生知道应用题的结构，会根据条件提问题，并解决问题的能力教学内容：课本22页第10、13教学重难点：根据已知条件提问题教学过程设计：一、激趣导入1、同学们喜欢去商场买东西吗？买东西的学问可大了，今天看谁能用所学过的数学知识来解决问题。一、1、小明妈妈开了个杂货店，但是一时粗心忘记标价钱了，现

7、在价格都在这里，谁想上来帮助小明做这个买卖游戏？2、让学生抽一张钱，问：你想买什么东西？生选，再问：如果找回你38元，你知道他值多少钱吗？（学生列竖式）3、请学生上来表演，然后向大家提出问题。4、谁能把它编成应用题？5、谁来列式解决它？6、做第十题，注意写单位和答小结：只要条件足够就能报导出问题，然后我们再根据条件和问题来列式解答二、练习第十三题指导看图，这图告诉我们什么事？给我们提了几个条件？根据这些条件你能提出什么问题？在黑板上列出学生提出的问题，并让他们把所需条件说清楚请你们选择两个问题列式算一算同桌说一说，把自己的问题配上条件编成一道应用题教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第

8、16、17页教学目标：1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。2、能正确书写两位数减法。教学重难点：竖式的书写格式。教学过程设计：一、激趣导入1、师：你知道2019年的奥运会在哪个城市申办吗？问：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多少票？）2、让学生一边问一边列式如：北京比多伦多多多少票？二、新课1、讨论：56-22怎么算？A、口算B、列竖式2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？我们怎样把竖式写在算术本上？在黑板上示范3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话

9、套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。学生展示三、练习教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。