二年级上册数学一课一练－4的乘法口诀青岛版.doc

1、4的乘法口诀1.1个有4根小棒1个414=4或41=4一四得四2个有8根小棒3个有根小棒4个有根小棒5个有根小棒2.把口诀补充完整。二四得()()二十四()十六()五十五()四十二()得六3.写出下列算式的得数。33=25=54=43=52=24=32=14=4.看图填一填。(1)想:()个()=或=口诀:(2)想:()个()=或=口诀:(3)想:()个()=或=口诀:5.加法算式:乘法算式:口诀:6.如下图,每两棵树之间的距离是3米,军军从第1棵树跑到第5棵树,一共跑了多少米?4的乘法口诀1.2个424=8或42=8二四得八123个434=12或43=12三四十二164个444=16四四十六

2、205个445=20或54=20四五二十2.八四五四三三二三3.9102012108644.(1)4114=441=4一四得四(2)5335=1553=15三五十五“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非

3、真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(3)3434=1243=12三四十二教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。5.5+5+5+5=20(元)45=20(元)或54=20(元)四五二十够其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。6.5-1=4(段)34=12(米)