二年级上册数学教案6.17的乘法口诀 人教新课标.doc

1、7的乘法口诀教学设计教学目标1、引导学生借助已有知识和经验理解7的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征。2、熟记并能灵活应用7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式，提高解决实际问题的能力。3、在学习活动中培养学生的观察能力、动手能力和解决问题能力，培养学生用数学的情感和态度，增加他们学习数学的兴趣。教学重难点熟记并能灵活应用7的乘法口诀，并能用口诀计算和解决实际问题。教学准备多媒体课件、口诀卡片、草稿本教学过程一、情境引入，初步体验。俞老师带来了几个问题，你们愿意帮我吗？一个星期有几天？（板书7） 2个星期呢？你是怎么知道的？（7+7=14） 那3个星期呢？哇，算得真快。7个星

2、期有几天？你怎么算得这么快？谁听到他用了什么方法？用口诀计算好方便，速度也超快对不对？那让我们继续来学习口诀（板贴课题：7的乘法口诀）今天学的是什么啊？二、借助基础，理解口诀。你觉得7的乘法口诀会有几句？（2生）你们都这么觉得吗？感觉真准！你知道了哪几句？能说给大家听听吗？（边板贴出7句口诀）1、验证（二七十四）：（1）质疑问方法。这些口诀都对吗？让我们挑一句来验证，比如“三七二十一”，用你自己喜欢的方法在草稿本上验证一下。（学生独立操作，师巡视。）（2）汇报交流。（实物投影展示）（生通过投影汇报）你是用什么方法来验证的？把它介绍给大家，真是个好方法！谁有不同画法？你们看它画的是什么？也是一行

3、（7）个，这样画了（3）行，3行就共有21个。除了画图，还有其它方法来验证吗？（加法展示）还有谁也想到了这种方法？真不错！看来这句口诀是对的，让我们一起读一读！（3）你能根据这句口诀写出两道乘法算式吗？（生说师板书）2、验证（剩余口诀）：咱们班同学真了不起，想到了这么多验证的方法。我们来看，“一七得七”这一句你觉得需要验证吗？为什么？那二七十四也可以快速地验证，瞧，7+7=14，也可以三七二十一减去一个7，还是等于14。那这两句口诀可以解决的乘法算式是？（生说师板书）（1）好极了，剩下的4句，请你选择自己喜欢的一句来验证吧！开始。（2）（大部分同学完成）把你验证的情况说给同桌的同学听听。（3）

4、汇报交流a.谁能介绍一下你验证的是哪一句？你用的是什么方法？怎么画的？（生介绍一行有 ，这样有 行，师接一共有 个。）谁听懂了？真会倾听！有用加法验证的吗？说说你的加法算式？这句口诀解决的乘法算式是？b.（师挑一句：七七四十九）这一句有谁验证了？你用的是什么方法？（画图）你们猜猜它是怎么画的？（生作品展示）跟你们猜的一样吗？一样的小朋友坐端正。一起把乘法算式报给我c.这一句谁验证了？对吗？算式是：d这句呢？也是对的吗？算式是：三、找规律，记忆口诀。你们真了不起啊！现在让我们一起来肯定地读一读这7句口诀吧！小手准备1、找规律。仔细看一看7句口诀，你有什么发现？（从上往下看，从下往上看）（你能有顺

5、序地去观察，真好！你的眼睛真亮，看看，是这样吗？你找到了每句口诀得数之间的联系真了不起啊！）2、记一记。找到规律后，请你很快地读一读，记一记这些口诀。给你1分钟，准备，开始。（自由记）3、写一写。请翻开书本72页，把上面的乘法口诀和相应的算式补充完整。（做好的小朋友看看跟大屏幕上的是否一样，如果一样，请站起来把口诀再轻轻地读一读记一记。听，大家读得多认真啊！）4、汇报交流：（1）难记的：（指名3生，并反问全班）在记忆的过程中，你认为哪一句比较难记？谁有好办法记住它？请把你自己觉得比较难记的口诀再读一读，记一记。（2）喜欢的：（指名5生+2齐说，并摘去口诀要求背诵）那你最喜欢的哪一句？为什么喜欢

6、它？好，老师把它们送给你了，收到了吗？请你背一背。你喜欢哪句？能说说理由吗？好，送给你，背给我们听！俞老师最喜欢的是这一句，你知道为什么吗？（七七四十九）（我给大家讲个故事吧：在西游记中，孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，终于练成了火眼金睛。取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打）（3）一起背：（指名2生，1全班）都送完了，谁已经记住了所有的口诀？来，试着背一背，如果有困难让我们来帮助他！（边背边贴出口诀）谁还想来？谁还愿意来试一试？愿意的起立！向后转，坐着的同学可以轻轻地跟着背，也可以偷偷看黑板。5、对口令。（一轮之后再挑2句）这么快就记住了，真厉害！如果老师从中抽一句来和你们来对口

7、令，会吗？准备（从头开始对，师说生对。一轮后，师打乱抽2句。）现在请同桌两人对口令。四、巩固所学，灵活应用。敢不敢跟电脑比一比7的乘法口诀？试试看！1、快乐大转盘。指针指着数字几，就报出对应的得数。你用了哪句口诀？2、根据得数说口诀。如果给你得数，你能报出口诀吗？试一试。3、算一算。图画什么意思？谁能来解释一下？所以我们可以列的乘法算式是？ 用到了哪句口诀？4、古诗里的数学要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，

8、这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。a.读古诗，算字数。这是我们大家熟悉的古诗，一起读一读吧。（生读）你能快速说出这首诗有几个字吗？b.说说怎么算的。老师发现很多人都在横的数1、2、37，那接着该怎么

9、数？所以有4个7，口诀是（四七二十八）c.出题目用乘加算。大家还记得这首古诗的题目吗？（赠刘景文）看来大家语文学得很好，那现在你再算算这首古诗有多少个字呢？真会思考，能够具体问题具体解决。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命

10、，故又称“教师”为“教员”。5、解决问题。这个问题可有点难谁看懂了？能跟大家说说吗？能看完吗？为什么？同桌商量一下。你觉得小红最少每天看几页才能看完？为什么？ 每天看5页可以吗？6、生活中的口诀 在实际生活中，你发现哪些问题可以用7的口诀来解决？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。板书设计7的乘法口诀一七得七17=771=7二七十四27=1472=14三七二十一37=2173=21四七二十八47=2874=28五七三十五57=3575=35六七四十二67=4276=42七七四十九77=49