二年级上册数学教案6.5 9的乘法口诀和口诀求商 苏教版.doc

1、9的乘法口诀和口诀求商教学目标：1.运用乘法口诀学习的方法结构，自主学习并掌握9的乘法口诀。2.经历编9的乘法口诀的过程，发现9的乘法口诀的特殊规律，并能运用规律熟记口诀和用口诀进行有关的表内乘除法计算。3.培养学生应用知识解决问题的能力，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。教学重点：编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。教学难点：寻找特殊规律熟记9的乘法口诀。教学过程：一、儿歌引入，激发兴趣1.播放儿歌九九歌，今天这首歌咱们从数学角度去听，看谁能从歌词中发现一些与数学有关的信息？2.“一九、二九、.、九九”这些信息都与数字9有关，今天学习9的乘法口诀和口诀求商，揭示课题。（设计

2、意图：这里没有花哨的情境，而是直接从学生熟悉的儿歌引入，顺理成章地过渡到今天要学习的9的乘法口诀，真实而自然。）二、自主探究，编出口诀1.旧知迁移，自主编拟9的乘法口诀。出示第80页的五角星图：（1）观察这里的五角图一行有几颗？每行有9颗，2行有多少课？3行、4行、5行.9行各有多少颗？请小朋友自己算一算，把课本翻开到80页，在这样的表格里填一填,然后利用表中的数据编出9的乘法口诀。行数123456789的颗数（2）核对得数。提问：从表中你知道了什么？（1个9是9，2个9是18，.,9个9是81.）（3）汇报，交流编制的口诀，核对是否正确.（设计意图：运用学习乘法口诀的方法结构，自主编写9的乘

3、法口诀，真正实现重心下移，将学习的主动性交给学生。）2.尝试记忆，并交流方法。（1）用自己的方法记忆口诀。（2）你认为哪句口诀最容易记住？哪句最难记？（擦去容易记的口诀）（3）这些难记的口诀有什么好方法记住它？三、探索规律，记忆口诀。1.寻找规律（“想想做做”第1题）再次看第80页的五角星图：（1）其实9的乘法口诀中的规律有很多，我们来看：（出示一行五角星图）这里有几个格子？一起数一数：1、2、3.,一行有10个格子。你能不数，一眼看出有几颗？怎样用减法算？（出示：1个9 比10少1 是9）（2）（出示两行五角星图）两行五角星是几个9？2个9是多少，从图上你能直接看出来吗？（出示：2个9 比2

4、0少2 是18）（3）（出示三行五角星图）那3个9比几十少几，是多少呢？（出示：3个9 比30少3 是27）(4) 这里的几个9都是与谁比的，又是怎样算的呢？(5) 那4个9是多少？5个9、6个9.9个9分别是多少？你能用这种方法来比一比，算一算吗？请大家自己填在课本81页上。（学社看图填写，然后汇报教师逐步板书）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就

5、随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(6) 组织学生观察表格，横着看，你能发现什么规律？（1.几个9就比几十少几；2. 2个9一十多，3个9二十多，4个9三十多.)竖着看这些得数，你又发现了什么规律？（1.口诀一对一对，它们的十位数字与个位数字是相反的；2.积

6、的十位数字与个位数字相加得9）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的

7、记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（设计意图：帮助学生充分感知得数的变化规律，同时还引导学生用减法的思想得到得数，这里虽花很多时间引导，但学生分别感悟了加法和减法的思路。9的乘法口诀非常特殊，有更丰富的规律，这里引导学生发现几种规律，一方面可以使学生有更多的选择，一开始能用适合自己的方式帮助记忆口诀；另一方面，还可以通过探索、介绍，让学生体会自己发现规律的愉悦。）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益

8、。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.利用规律帮助记忆。（1）学生利用规律再次背诵口诀。（2

9、）师生对口令。（3）同桌对口令。（4）男女生对口令比赛。（男女生各派一位代表）（设计意图：记忆是数学学习的重要方式，设计了几层记忆：用自己的方法尝试记、利用规律记、师生对口令、同桌对口令、男女对口令比赛。多种方法的指导记忆，目的就是为了让学生记住口诀，是课堂有效性的体现）四、练习应用，提高能力。1.我们不仅编出了9的乘法口诀，还记忆了9的乘法口诀，你知道每句口诀的含义吗？如“二九十八“这句口诀是什么意思？计算哪些算式时要用到这句口诀？完成”想想做做“第2题。2.你能运用乘法口诀算得数吗？29= 93= 549= 97= 189= 99=459= 49= 279= 9+9+9= 96+9=3.解

10、决九九歌中的相关问题。（1）”一九“有多少天？（2）当”三九“结束时，一共过了多少天？（3）72天是第”几九“的结束呢？4.逛九元超市，你获得了哪些信息？你能提出用乘法和除法计算的问题吗？如果老师想在这样的超市里买10样物品（每样物品只卖一件），一共要多少元？（设计意图：这里淡化了口诀的记忆，设计了用口诀计算相关的乘除法算式、九九歌、九元超市等通过多种形式的练习让学生巩固9的乘法口诀，借助于在生活中的应用，使学生感受数学与生活的联系，体会数学的应用意识。）五、全课总结，梳理知识。六、介绍手指记忆法（看视频）。教学反思：9的乘法口诀和用口诀求商是乘法口诀教学的最后一部分内容。之前学生已经学习了1

11、8的乘法口诀，已多次经历了编写口诀的过程，有了一定的学习基础。所以在教学时我注意激活学生的知识能力储备，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探索的空间，让学生的学习活动在老师的引领下自主完成。主要表现在以下几个方面：一、利用学生的已有经验，找准认知起点学生的经验，是学习的宝贵财富，如何利用好学生的已有经验，是学习是否成功的关键。那如何找准把握学生的已有经验，利用这些经验实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。奥苏伯尔曾说过:“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学”。考虑到学生已经学过通过18的乘法口诀，已经积累了一定的经验。而对于9的乘法口诀，虽然是

12、教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的交流中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。根据这一学情，我在引导学生根据星星图填完表格以后，大胆放手让学生自主编写九的乘法口诀。学生利用知识的迁移很快编出了九的乘法口诀，而且正确率非常高。同样的，在后面让学生说说如何来记住难记的口诀时，学生想出了许多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。学生说的头头是道，这都得益于前面1-8的乘法口诀的基础。这里老师并没有花多大的力气，学生通过平时积累的经验能自主完成学习的任务。二、提供学生自由探索的空间和时间，培养探究能力好的课堂教学应当是富于思考的，

13、学生应当有更多的独立思考的时间和空间。学习归根结底是学生自己内化的过程。所以，教学时我力求使自己成为学生学习的组织者、引导者。例如教学中在引导学生发现记忆9的乘法口诀的特殊规律“几个九比几十少几”时，我先带着学生一起完成前面1个9比10少1，是9和2个9比20少2是18这两个练习，然后放手让学生自主探索规律，填写表格。填完以后让学生看一看，读一读，想一想，引导学生在观察中感悟，在比较中思考，从而提高学生独立思考，自主解决问题的能力。三、关注学生的个别差异性，做到因材施教因为9的乘法口诀比较特殊，有着许多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜欢的方式来记忆口诀，照顾学生的不同差

14、异。特别是，老师后来介绍的“手指记忆法”，学生很感兴趣。提供多种巧记口诀的方法，可以让学习能力强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习能力稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法。四、提高学生的学习兴趣，力求以情促学对于乘法口诀这种纯数学的内容教学起来是比较枯燥的。为了提高学生的学习积极性，我在课前播放了儿歌九九歌，让学生边念儿歌边发现和今天学习内容密切联系的数字9。课的最后再次回到儿歌，利用9的乘法口诀解决儿歌中的相关问题，以及到“9元超市”买东西等等，都是为了激发学生的学习积极性，让学生充分感受到数学与生活的联系，体会到学习9的乘法口诀是非常有用的。当然，我的课堂还存在许多问题。比如对教材的处理设计，对学生的引导等方面还存在着许多缺陷。在以后的教学之路上我一定会多思考，多研究，使自己的课堂逐渐走向有效！