二年级上册数学教案买文具∣北师大版（2018秋）.doc

1、买文具教案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 【教学目标】这个工作可让学生分组负责收集整

2、理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1. 知识与技能 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教

3、师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。 2.过程与方法 能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3.情感态度与价值观 在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。【教学重点】 掌握除法是整十数除法的算法。【教学难点】 除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。【教学方法】 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。【课前准备】 多媒体【课时安排】 1课时【教学过程】（一）激趣导入 谈

4、话：听说同学们都乐于助人，今天展示一下吧！我们一起帮小动物们回家，好吗？（二）探究新知 1. 出示情境图，提出问题。 谈话：我们一起去超市买东西吧！你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？学生交流提出的问题，师揭示本节课重点解决的问题： 80元可以买多少个书包？160元能买几个计算器？还剩多少元？2.解决第一个问题，学习除数是整十数的口算和笔算。（1）出示问题：80元可以买多少个书包？ 师：小组合作完成，看哪个小组完成的最好。温馨提示：用10元人民币摆一摆。想出不同的计算方法。 （2）汇报交流算法：a. 每2张10元人民币买一个书包，能买4个书包。 b. 因为204=8,所以8020=4。c.

5、因为82=4，所以8020=4。d. 用竖式表示：答：80元可以买4个书包。3. 解决第二个问题。课件出示：160元能买几个计算器？还剩多少元？师：我们男女生进行比赛，看谁做得又对又快。汇报交流：16030=5（个）10(元)530=150，比160小，630=180，比160大，应该商5。答：160元能买5个计算器，还剩10元。4.试一试，巩固整十数的除法。（1）你能算出60030的结果吗？同桌比一比：谁想到的方法最多。 汇报交流： 2030=600 60030=206030=2 60030=20603=2 60030=20（2）你敢挑战吗？用竖式计算52040，说一说你是怎么算的？师：我们

6、小组之间展开竞赛吧，比赛规则：自己独立完成组内交流方法又对又快就是冠军汇报交流：52040=135.归纳小结：除数是整十数的笔算除法怎样计算？ 师：除数是整十数的除法，先看被除数的前两位，不够除就看前三位，除到哪一位就把商写在那一位的上面，每次除得的余数要比除数小。(三) 拓展提高 用火车向地震灾区运输700吨货物,每节车厢限装60吨货物，需要多少节车厢才能装完?（四）课堂练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？1.小猴摘桃子。2.括号里最大填几？30（ ）220 50（ ）85 40（ ）140 60（ ）306 60（ ）220 80（ ）314

7、 （五）课堂总结 师：通过学习，你有什么收获？ 生交流：除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商那位，余数要比除数小。（六）板书设计买文具16030=5（个）10(元)答：160元能买5个计算器，还剩10元。【教学反思】 本节课的重难点是试商的方法和商的书写位置。其中让学生理解“商为什么要写在个位上”、“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法更显得重要，而把抽象的算理算法呈现讲解得形象生动，易于学生的理解和消化以及把算理算法进行有机的融合，让二者相辅相成。就成为本节课的关键和一个亮点。在本节课的教学中，我设计了不同形式的题型，让学生四人小组讨论：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？这些题型紧紧围绕算法设计的，在学生经过充分的讨论和精彩的汇报后，教师及时的加以规范和引导自然总结出了除数是整十数的笔算除法的计算方法。