二年级上册数学教案五测量长度 第二节用米作单位量长度 西师大版.doc

1、第二节 用米作单位量长度第1课时：用米作单位量长度教学内容：教材第5860例1，例2，课堂活动第1题，练习十四第14题。教学目标：1.通过观察和操作，体会并认识长度单位米，知道米与厘米、分米之间的进率，会进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。2. 在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握测用米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。3在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的密切联系。教学重点：认识长度单位米，应用“米”作长度单位来测量长度，能恰当地选择长度单位，以及简单的长度单位换算。教学难点： 应用“米”作长度单位来测量长度，能恰当地选择长度单位。教学准备： 课件，多媒体展示台，米

2、尺，卷尺，1厘米、1分米和1米长的纸条等。板书设计：用米作单位量长度1米=100厘米 1米=10分米1m = 100 cm 1m=10 dm教学流程:一、复习引入1复习厘米和分米（1）提问：前面我们学习了哪些长度单位？（2）用手比划一下1厘米和1分米的实际长度。（3）提问：分米和厘米有什么关系？（4）提问：当我们测量橡皮的长度时，通常用什么作单位？（5）思考：那如果老师要测量黑板、教室等较长的物体的长度也用厘米作单位会怎么样？2. 揭示课题：今天，我们就来学习测量较长的物体索要用到的长度单位，米。（板书：课题，学生齐读课题。）二、探究新知1认识米尺，建立1米的概念，学习例1（1）介绍：米可以用

3、字母m表示，也读作米。所以1米可以写作1m，读作1米。（板书，学生齐读）（2）拿出米尺介绍：这是一把米尺，它的长度就是1米。（3）学生把两臂伸开，用米尺测量，自己感受1米有多长。再把米尺取开，感受1米的实际长度。提问：你有什么感受？（1米比1厘米、1分米长多了）（4）闭眼想象1米的实际长度。（5）思考：米和厘米、分米有什么关系呢？学生观察米尺上的刻度，探索米和厘米、分米之间的关系。（6）小组交流自己的发现。（7）抽生汇报，全班交流。1米=100厘米，1米=10分米(板书，学生从左到右、从右到左读一读。)2. 生活中的1米 （1）思考：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想

4、一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米? （2）议一议：量哪些物体的长度要用“米”作单位呢?（如教室的长、操场的跑道长等）3. 用米作单位进行测量，学习例2（1）要求：请同学们以小组为单位，以米作单位，用米尺测量出黑板的长和宽大约是多米，并且把测得的结果记录在书中。（2）分组汇报，说说是怎样测量的，测得的结果是多少。注意：测量物体长度不是整米数时，用“比多少米短一点（一些）或比多少米长一点（长一些）来表述。（3）提问：测量时要注意什么？三、巩固练习1课堂活动 第1题（1）指导学生明白测量身高的基本方法：被量的人要直立，卷尺的0刻度和脚跟对齐，尺子竖直紧靠人体，头的顶部所对刻度就是人的身高；第二

5、，学生身高卷尺上的读成1米多少厘米。（2）分工测量，作好记录。（3）汇报结果。2练习十四 第1题学生独立思考填空，汇报时说说是怎样想的？（1米有100厘米，所以100块这样的积木排成1排有1米长。）3. 练习十四 第2、3、4题学生先独立思考，再抽生汇报，说说是怎样想的？第4题完成后提问：不同的长度单位进行比较时，怎样办？（通常将较大的单位往小化，再比较）四、拓展练习1. 改错（1）我躺在2厘米长的床上做了个美梦。（2）我用15米长的牙刷把牙刷得干干净净的。（3）我走进了大约3分米高的教室上课。2. 数学文化“长度单位米的来历”五、课堂小结今天学了什么内容？你有什么收获？教学反思：第2课时：用

6、米作单位测量长度练习课教学内容：教材第59页例3，课堂活动第2题，练习十四第510题。教学目标：1.通过操作、实践，进一步体会并认识长度单位米，。2. 在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握测用米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。3在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的密切联系。4. 能运用所学知识解决生活中简单的数学问题。教学重点：进一步认识长度单位米，应用“米”作长度单位来测量长度。教学难点：能运用所学知识解决生活中简单的数学问题。教学准备： 课件、多媒体展示台、卷尺、米尺、学生尺、绳子等板书设计；测量长度长度单位：厘米 分米 米1分米=10厘米 1米=10分米=100厘米

7、10dm=100cm 1m=10dm=100cm 教学流程：一、复习引入1复习（1）提问：我们已经认识了哪些长度单位？你能用手比一比它们的实际长度吗？（2）提问：米、分米、厘米之间有什么关系呢？（3）提问：在测量物体的长度时，什么时候用厘米作单位？什么时候用米作单位？2揭示课题：今天我们继续学习用米作单位测量长度。二、探究新知用米作单位量长度，学习例31. 估一估：猜一猜我们的教室有多长、多宽?（1）提问：要测量教室的长度，用什么作单位比较合适？（2）猜一猜：教室大约长多少米？宽多少米？2. 实际测量：（1）思考：要想准确地知道教室有多长、多宽，判断自己估得准不准，该怎么办?(用尺子量一量。)

8、（2）展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺（3）分组汇报，全班交流。预设1：我们这组用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。预设2：我们这组用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。预设3：我们这组用绳子量，测量时要将绳子拉直，再用米尺测出绳子的长度。教室的长大约是（ ）米，宽大约是（ ）米。 （4）比较：你估得是否准确呢？你喜欢哪种测量方法？为什么？（5）说一说：测量时要注意什么？（如卷尺要拉直，卷尺要沿教室墙底线等）三、巩固练习1. 课堂活动 第1题、（1）先量1本数学书的长度（取整厘米数）（2）估一估大约几本书的长是1米。（3）可用书本的长

9、作“单位长度”，去“量米尺，看“书长”量几次。2练习十四 第5题要求：请两人一组，测量自己5次立定跳远的距离，并在书上作好记录。（1）学生分组活动，教师参与指导。（2）抽生汇报，全班交流。（3）交流：跳得最远的一次是多少?跳得最近的一次是多少?你还发现了什么?3. 练习十四 第6题（1）教师介绍并示范什么叫做“一庹”。（2）合作测量，并作好记录。（3）将测量结果与自己的身高进行比较。提问：你发现了什么？（儿童的一庹长与自己的身高差不多）4. 练习十四 第7题 （1）指导学生看图图意。（2）学生独立计算蜗牛赛跑的距离。（3）抽生汇报，全班交流。5. 练习十四 第8题 （1）指导学生看图图意。绳子

10、原来的长度=每段长（6cm）段数（3段）+还余（2m），其中3段是从情境图中获得的。（2）学生独立计算。（3）抽生汇报，全班交流。6. 练习十四 第9题 （1）指导学生看图图意。（2）学生独立计算。（3）抽生汇报，全班交流。（可为2m10cm或210cm）四、课堂小结今天你有什么收获？还有什么疑问？五、拓展练习 怎样量出树干一周的长？六、课外延伸 练习十四 第10题教学反思：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心

11、、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。