二年级上册数学教案第七单元第十课时 用9的乘法口诀求商_冀教版（2018秋）.doc

1、第七单元第十课时 用9的乘法口诀求商宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学内容与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安

2、诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 冀教版小学数学教材二年级上册76页、77页，用9的乘法口诀求商。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书

3、，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学提示本课是在学生已经熟练掌握了乘法口诀，以及用乘法口诀求商的方法的基础上进行

4、学习的，教材通过呈现“插花”的情境，交换条件和问题，让学生进一步了解除法的含义和用法，知道一句乘法口诀可以计算两道除法算式。教学时，教师应充分的信任学生，放手让学生去尝试、探索，自主的解决问题，并组织多种形式的讨论交流，引导学生建立正确的学习思维模式。教学目标知识与技能：进一步体会乘除法之间的联系，能用9的乘法口诀求商。过程与方法：通过独立思考与合作交流的过程，掌握用9的乘法口诀求商的方法。情感态度与价值观：体会数学与生活的息息相关，培养学生学习数学的兴趣。重点、难点教学重点：能正确的用9的长发口诀求商，体会除法的意义。教学难点：结合具体情境，应用9的乘法口诀解决实际问题。教学准备教具准备：课

5、件，图片学具准备：图片教学过程一、趣味复习，导入新课1. “异口同声”对口令师：小朋友们，我们来玩一个小游戏好不好？我们请几名小朋友上台来，两个小朋友一组，每人写一个一位数的卡片，同时展现给对方看，然后迅速地说出对方数字和自己数字组成的乘法口诀，看哪一组出错最少？（指名几组学生上台，做对口令的游戏）师：下面请小朋友们和你的同桌也做一做这个游戏吧！（同桌活动）2. 师：小朋友们玩得很开心，同时也复习了我们学习的乘法口诀，今天我们继续学习用9的乘法口诀求商。（板书课题）【设计意图：学生对学过的知识往往积极性不够高，通过游戏能有效地提高他们的兴趣，巩固所学知识。】二、探究新知，合作学习。1.出示情境

6、图。师：老师想要装点一下我们的教室，买来了45枝鲜花，你们看，这鲜花多美丽呀，快点帮老师把这些花插到花瓶里吧！观察图画，想一想，我们应该怎么插呢，从图中你得到了哪些提示？生1：一共45枝花，每个花瓶插9枝花，需要几个花瓶？生2：一共有45枝花，把这些花平均插在5个花瓶里，每个花瓶插几枝花呢？师：情境图中给我们展现了两个问题，老师相信这两个问题一定难不住你们，开动你的脑筋，列出算式，解答这两个问题吧！2.学生独立解答并交流。师：下面谁来跟大家说一说，你是怎么想的？怎样算的？用的是哪句口诀？生1：我是这样想的，45枝花，每个花瓶插9枝，求需要几个花瓶，就是求45里面有几个9，用除法，所以列出算式4

7、59=5（个），是用“五九四十五”这句口诀进行计算的。生2：我想，45枝花，平均插到5个花瓶里，求每个花瓶插几枝，就是求把45平均分成5份，每份是多少？列出算式455=9（枝），也是用“五九四十五”这句口诀计算的。师：通过上面的交流，你们发现了什么？生：用一句口诀可以计算两道除法算式。【设计意图：独立完成计算过程，可以锻炼学生学习上的独立性，思维将变得更加主动，各种形式的合作交流，让学生学得轻松，收获学习的自信和快乐。】三、实践新知，巩固练习1. 教材“试一试”（让学生先在小组中讨论，用其他教具代替鲜花，尝试分一分，然后列出算式，并交流解决问题的过程。）2. 教材“练一练”第1题。3. 计算下

8、面各题，并写出口诀。9 8 =8 9=72 9 = 72 8 = 口诀：_7 9=9 7 =63 7 = 63 9 = 口诀：_ (1) (2) (3) (4)2 8 =8 2 =16 2 = 16 8 = 口诀：_6 5 =5 6=30 5 = 30 6 = 口诀：_4. 二年级（1）班有63人，分成9组，每组几个人？答案：3. （1）63 63 9 7 七九六十三 （2）72 72 8 9 八九七十二 (3) 30 30 6 5 五六三十 (4)16 16 8 2 二八十六4. 639=7（人）四、达标反馈1. 教材“练一练”第2题。2. 在 里填上“、或者” 567 9 92 16 72

9、9 8 246 3 648 9 357 53. 有28个桃子。 （1）每个盘子放7个，需要几个盘子？ （2）每个盘子放4个，需要几个盘子？4. 把72平均分成9份，每份是多少？答案：2. 3. （1）287=4（个） （2）284=7（个）4. 729=8五、课堂小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获？生1：我们学会了用9的乘法口诀计算除法算式生2：还学会了用9的乘法口诀解决除法问题生3：我还能根据一句乘法口诀写出两个除法算式六、布置作业1. 教材“练一练”第3题、4题。2. 口算。 819 728 546 126 637 284 93 455 366 3283. 选择。（1）张老师组织48人

10、参加拔河比赛，8个人一组，可以分为几组？（ ） A.5 B.6 C.7（2）54个同学去游湖，租了6条船，平均每条船上坐几个人？（ ） A.6 B.8 C.9（3）把36平均分成4份，列式计算为（ ） A.36+4 B.364 C.3644. 一张桌子搭配4把椅子，36把椅子需要多少张桌子？板书设计用9的乘法口诀解决问题459=5（个） 五九四十五455=9（枝） 五九四十五教学反思用9的乘法口诀求商是冀教版二年级上册表内乘法和除法（二）的内容。是在学生已经学习了18的乘法口诀和用乘法口诀求商的基础上进行教学的。本节课是让学生经历用九的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程，能比较熟练地用9的乘法

11、口诀进行相应的乘除法计算，提高用口诀计算的速度和正确率，增强学好数学的信心。一、创设情境，激发学生兴趣对于二年级的孩子，教师创设情境比直接让孩子观察图，孩子更容易接受，容易激发孩子的兴趣，让他们参与进来，愿意去学。课堂一开始我就创设了一个游戏情境，让学生在玩耍中复习了乘法口诀的知识，然后导入新课，结合课本的“插花”情境图展开探究，让学生在情境中总结出用9的乘法口诀求商的方法。二、关注学生的个别差异对于部分学生依然模糊的除法或平均分概念，教师应该在花时间去讲解以下，也可以让学生拿实物去摆一摆、分一分，更加清楚的理解，不要让学生再带着疑问往下走。二、提供学生自由探索的空间和时间，培养探究能力好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的独立思考的时间和空间。学习归根结底是学生自己内化的过程。我在出示图片后，给学生留下充足的时间让学生观察、思考，没有急于让孩子说出答案，让每个孩子都有独立思考的时间，养成良好的数学学习习惯。