二年级上册数学教案第六单元第3课时 除法的初步认识（一）_西师大版（2018秋）.doc

1、第3课时 除法的初步认识（一）u 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学内容宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授

2、”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教科书第69页例1、例2，第70页课堂活动第1,2题，练习十六的第1,2,3题。理解除法的意义，掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。u 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样

3、的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

4、所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学提示除法的含义是这节课的难点和重点，要调动学生已有的知识基础和活动经验，让学生经历用算式表示的再创造的过程，突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系，加强对平均分两种情况直观图的认识。u 教学目标 知识与技能： 1.结合分一分的具体情境，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。 2.掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。 3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 过程与方法： 通过操作活动，培养学生的观

5、察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。 情感、态度与价值观：培养学生认真、仔细的学习习惯 u 重点、难点重点： 结合具体情境理解除法的意义。难点：理解除法的意义。u 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒 磁力扣。学生准备：小棒教学过程一、 新课导入： 课件出示例1部分主题图内容。（8个桃子，四个盘子）1. 教师：谁能说说你知道了哪些数学信息？ （1）学生独立观察（2）指名回答：我知道了一共有8个桃子，4个盘子。（3）集体订正2.教师：你能根据这两个信息，提出哪个数学问题？（1）学生独立思考（2）指名回答：平均每个盘子里放几个桃？（3）集体订正3.教师：你能解决这个问题吗？说说你的

6、想法?（1）学生独立思考（2）指名回答：每个盘子里放2个桃子，我是这样想的，8里面有几个4，就是放几个，口诀是二四得八，所以是2个桃子.（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：上一节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。教师板书课题：除法的初步认识【设计意图：利用学生已有的平均分的经历，自行提出问题并解决问题，然后教师用谈话法直接引入课题。】二、探索新知1.教师：谁能看着8,4,2这3个数，把分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个？分的要求是什么？分的结果是多少？（1）学生独立观察（2）指名回答：一共有8个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个

7、桃子。（3）学生一边说，教师用磁力扣代表桃子按要求分。2.教师：请同学们利用你手中的小棒，就这样，一边说，一边分。（1）学生按要求进行操作，教师巡视，个别指导。3.教师：同学们，你们知道在数学上怎样表示刚才平均分的过程吗？在数学上，我们可以用84=2来表示平均分的过程。教师板书：84=24.教师：中间这个运算符号的名字叫“除号”，它是这样写的，请同学们跟我数空，先画一条横线，再上下各点一点，注意，横线要直，两点要圆而且要对齐。（1）学生跟着老师的讲解进行数空5.教师：这个算式又怎么读呢？（1）指名试读：8除以4等于2（2）学生齐读6.教师：在除法中，“”读作“除以”。7.教师：谁再来说说84=

8、2表示什么意思？（1）学生独立说（2）同桌之间互说（3）指名说：一共有8个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个桃子。 （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：本环节去掉情境化，逐步数学化。理解把8个桃子平均放在4个盘子里，就是平均分成4份。84=2表示把8个桃子平均分成4份，每份是2个桃。】8. 教师：你还能把8个桃子平均分成几份？每份是几个桃？请用小棒代替桃子分一分，一边分一边用“一共有几个桃，平均分成几份，每份分的几个桃”这样的3句话说出分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。（1） 学生独立进行操作，教师巡视，个别指导。（2） 小组内交流（3） 指名汇报：一共有8个桃，平均

9、分成2份，每份分的4个桃， 用算式表示：82=4（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：通过语言、操作、算式相结合的学习方式，让学生再分逃的情境中理解除法的含义。在学生的操作和表达中强化平均分的总数、份数、每份数着3个量，为抽象出除法算式作准备。通过“你还能把8个桃子平均分成几份？每份是几个桃？”让学生进一步感知“把一个数平均分成几份，每份是多少”都可以用除法算式来表示，同时培养学生的求异思维。】课件出示例2主题图。1.教师：谁能说说你知道了哪些数学信息？问题是什么？（1）指名回答：信息是：一共有12个小朋友跳绳，3个人一组，问题是：可以分成几组？（2）集体订正2.教师：请同学们独立完

10、成，可以借助你手中的小棒。（1)学生独立试做。(2)小组内交流(3)指名回答：可以分成4组，分的过程是这样的：分之前是12根小棒，3根小棒一组，正好分成4组。 (4)集体订正。教师及时鼓励和肯定。2. 教师：能用除法算式表示刚才的分组过程吗？（1）指名回答：123=4（组）3.教师：谁能用“一共有几个小朋友，几个人一组，可以分成几组”这样的3句话说出分的过程。（1）指名回答：一共有12个小朋友，3个人一组，可以分成4组.（2）集体订正4.教师：除法算式里的3个数也像乘法算式那样有自己的名字，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。 教师板书：被除数 除数 商三、 巩固新知课

11、件出示跳绳小队的12名同学。1. 教师：这12名跳绳的同学，还可以按几人一组进行分组？（1） 学生独立思考（2） 小组内交流（3） 指名汇报：还可以2人一组分，也可以4人一组分，6人一组分。（4） 集体订正，教师及时鼓励和肯定。2. 教师：请同学们试着分一分，看看每组有多少人，能否用除法算式表示分的过程？（1） 学生独立完成（2） 小组内交流（3） 指名汇报：2人一组，可以分6组，除法算式是：122=6（组）；4人一组，可以分3组，除法算式是：124=3（组）；6人一组，可以分2组，除法算式是：126=2（组）。（4） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的真全面！3. 教师：刚才分桃和同学

12、们分组的过程我们都用了除法算式来表示，你认为什么情况下可以用除法算式表示？（1） 学生独立思考（2） 指名回答：平均分的过程都可以用除法算式来表示。【设计意图：通过让学生分一分，说一说平均分的过程，写一写除法算式，完善对除法意义的理解。】课件出示课堂活动的第1题。1. 教师：请同学们打开课本第70页，独立完成。（1） 学生独立思考完成。（2） 小组内交流（3） 指名实物投影展示（4） 集体订正课件出示课堂活动的第2题。1.教师：谁能说说这道题告诉了哪些数学信息，提出了哪些数学问题？（1）学生独立观察（2）指名回答：知道的数学信息是一共有15个五角星，每次圈3个，问题是几次圈完。（3）学生独立完

13、成，小组内交流，指名回答，集体订正。课件出示课堂活动的第3题。1.教师：谁能说说这道题告诉了哪些数学信息，提出了哪些数学问题？（1）学生独立观察（2）指名回答：知道的数学信息是一共有24个三角形，还有算式248=3，问题是圈一圈，说一说。（3）学生独立完成，（4）小组内交流(5)指名回答:我是这样圈的：一共有24个三角，8个三角为一组圈起来，一共分成了3组；我是这样圈的：一共有24个三角，平均分成8份，每一份是3个.(6)集体订正.【设计意图：通过练习沟通两种不同的要求的平均分与除法算式的联系，深化学生对除法算式意义的理解。】四、 达标反馈1、 读一读。84=2 153=5 459=5 77=

14、12.填一填在78=56 里 ，7叫做（ ），8叫做（ ），56叫做（ ）。 在56 7=8里，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。3.一共有32个萝卜，平均分成4份，每份有几个个萝卜。写出除法算式。4.一共有16个苹果，有几种平均分的方法？分别写出除法算式。答案：第一题：8除以4等于2 15除以3等于5 45除以9等于5 7除以7等于1 第二题：在78=56 里 ，7叫做（因数 ），8叫做（ 因数），56叫做（ 积 ）。 在56 7=8里，被除数是（56 ），除数是（7 ），商是（8 ）。第三题：324=8（个）第四题：3种分法，算式分别是162=8（个） 164=4（个） 168=2

15、（个）五 课堂小结1. 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）学生独立思考，组织语言。（2）指名回答：我们这节课学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法.（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。】六、 布置作业1.练习十六的第1,2,3题2.有32个西瓜平均放到4个筐里，每个框里放几个西瓜？写出除法算式。3. 有几种分法？分别写出算式。答案：第一题：略第二题：第一种和第二种分法正确。第三题：102=5（个） 205=4（份） 246=4（份）第四题：324=8（个）第五题：有4种分法，算式分别是：182=9（个） 183=6（个） 186=3（个） 189=2（个）七、 板书设计 除法的初步认识 8 4 = 2 被 除 商 除 数 数八 教学反思 除法含义是这一节课的教学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”“平均分”除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维建立表象抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。