二年级上册数学教案－1.3星星合唱队 北师大版.doc

1、星星合唱队一 教学内容数学书第6页。二 教学目标知识与技能1. 能够在用图文诉述的具体情境中获取数学信息，发展分析问题的能力。2. 探索并掌握100以内数的加减混合运算的计算方法，发展初步的估算意识和解决简单的实际问题的能力。过程与方法1结合具体情境尝试提出问题，在解决“加减混合运算”实际问题的过程中，体会提出问题是解决问题的重要组成部分，感受数学与生活的密切联系。情感，态度与价值观通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。三 教学重点难点重点：1.探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法。难点：1.发展学生初步的估算意识以及解决实际问题的能力。 2. 理

2、解分步列式的解题思路。四 教具学具教具：课件，学具：练习纸五 教学过程（一） 创设情境，激发兴趣师：这个学期又是一个新的学期，你们都从一年级升上二年级，成为现在一年级眼 里的大哥哥大姐姐了。每学期班里的人数可能会有所变动，会有新的同学加进来，又会有同学转出去。这个学期我们学校的星星合唱队也有了明显的变化。 （出示主题图）（二） 探索交流，解决问题1.培养看图和估算能力师：我们一起来看看，原来我们学校的星星合唱队有几人？生：原来有52人。师：今年走了几人？又新加入了几人？生：今年有9人毕业了，又新加入15人。师: 谁能说说合唱队人数比原来多了还是少了？生：多了。因为来的人比走的人多。2.教学解题

3、方法和100以内加减混算师：我们都知道现在合唱队的人数比原来多了，那么你们知道合唱队有多少人吗？生：58人。（或者别的答案）师：你们都很聪明，现在请谁来说说你是怎么想的？（可能答案一）生： 52-9+15=58（人）师：像这种式子，我们叫做什么？只有加号的时候，叫连加运算。只有减号的时候叫连减运算。那么有减号又有加号，我们就叫做加减混合运算。无论是连加运算，连减运算还是加减混合运算，它们的运算顺序都是从左到右。（可能答案二）生：15-9=6（人） 52+6=58（人）师：因为来了15人，走了9人。来的人比走的人多，多了6人。也就是说，现在的合唱队比原来的合唱队多了6人。 师：今天我们学习了两个

4、方法去解决现在合唱队有多少人，但是呢，你更喜欢哪一个，平时就可以用那一个方法。 （三） 巩固练习，内化提高师：不知道同学们今天学得怎么样。现在老师要出题考考你们。请同学们拿出一号作业本，自己在本子上做一做。 练习一： 淘气今年8岁，叔叔比淘气大29岁，阿姨比叔叔小5岁，请问阿姨今年几岁？（1）师领导孩子思考题目，同学们自己动手写一写。 （2）同学回答，集体订正。练习二：图书角原来有75本书，借出去46本，又还回来12本，现在图书角有几本书？练习三：车上原来有56人，下来了27人，上了19人，现在车上有多少人?练习四：美术课上，同学们一共带了75个易拉罐做灯笼和向日葵。做灯笼用了35个， 做向日

5、葵用了28个，还剩下多少个易拉罐？（四） 回顾整理，反思提升要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养

6、幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1.这节课你们学到了什么？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。板书设计