二年级上册数学教案－4.1折一折 做一做北师大版.doc

1、折一折，做一做教材第2627页的内容。1初步认识生活中的轴对称现象，并能通过观察思考剪出一些简单的轴对称图形。2通过探究活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生学会欣赏数学美，从而热爱数学。重点：通过折一折，画一画，剪一剪的操作，感知轴对称图形的特点。难点：初步感知轴对称现象，能在生活中找到轴对称现象。课件(教材主题图)。师：同学们喜欢手工制作吗？(喜欢)那你们一定也很喜欢剪纸吧，今天老师带来了一些美丽的图案，请大家看看是什么？课件出示：蝴蝶、枫叶、房子图案(一半)。师：说一说这些都是什么图案，你是怎么知道的？师：另一半你认为是什么样的？(出示另一半)你发现了什么？预

2、设：生：左右两边的图案一模一样。师：今天，同学们想不想和老师一起剪出这些左右两边一样的图案呢？(生：想。)那么，让我们动手折一折，做一做吧！(板书课题：折一折，做一做)设计意图：让学生欣赏图案，获得美感，从而热爱剪纸，了解剪纸与数学之间的关系，感受图形美与数学美。(一)观察图案师：淘气和笑笑在手工课上也剪了一些漂亮的图案。我们一起看一看吧！课件出示图案：小衣服，“王”字，星星，枫叶。师：你发现了什么？和大家一起交流一下。预设：生：剪纸图案的左右两边相同。师：这些图案漂亮吗？(漂亮)那么，怎样才能剪出左右两边相同的图案呢？预设：生1：在纸上先画出这个图案，然后再沿直线剪下来。生2：把纸对折，画出

3、图案的一半。然后沿着画出的图案剪裁。师追问：是在折纸的开口一侧画还是闭口一侧画？为什么？预设：生：在闭口一侧画，这样剪出来的图案才是完整的。师：你的方法真棒，现在让我们动手试一试吧！设计意图：让学生观察淘气和笑笑的剪纸，思考如何才能剪出这样的图案，初步了解轴对称图形。(二)动手操作1师：同学们，要剪出两边相同的美丽图案，首先要学会折纸，最简单的折纸方法就是对折法。(教师示范剪纸：对折画线剪纸打开)设计意图：折纸是为了剪纸做铺垫，同时也是为了剪出轴对称图形奠定基础。2师：同学们，你们想亲自动手试一试，剪出这样漂亮的图案吗？现在请大家拿出你手中的纸和剪刀，剪出一件漂亮的小衣服吧！3学生操作。(教师

4、巡视指导)师：通过剪纸，你发现了什么？生：我发现我剪的这个图形的左右两侧图案一样，中间还有一条折痕。4师：说得真好，那么现在动起你灵巧的小手，让我们用这样的方法，试着再剪一剪其他几个图案吧！(强调剪纸时注意安全。)学生独立完成剪纸，然后小组交流讨论。依次剪出“王”字，星星，枫叶(由简到难)。5同学们通过自己动手操作，都剪出了自己喜欢的图案。谁想来展示一下你的作品？(全班展示)6师：同学们的作品可真不错，那么谁能说一说，操作中要注意什么问题？预设：生1：对折时一定要对齐。生2：描线描得像不像很重要。设计意图：通过动手操作，让学生获得剪纸体验，并从中获取实践经验，最后让学生根据操作后的体验总结出注

5、意事项，培养学生独立获取知识的技能。7其实在我们的生活中也有很多这样既有趣又美丽的图案，你还知道哪些呢？说说看。设计意图：让学生从生活中寻找有趣的图案，感受数学与生活之间的密切联系，从而热爱生活，热爱数学。1教材第27页练一练第4题。先连一连，再说说这样连的理由。2教材第27页练一练第2题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得

6、清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗

7、诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。师：今天的图案是一种美，是数学美在生活中的具体体现，希望大家能运用今天所学知识把我们生活装扮得更美丽、更精彩。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌

8、，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。通过本节课的学习，你一定有许多收获吧，说一说。折一折，做一做剪纸步骤：对折画线剪纸打开宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。本节课主要是围绕剪纸展开，让学生结合有趣的动手操作活动，抓住轴对称图形特有的美感，给学生带来美的享受的同时，让学生学会欣赏数学美，体验数学的价值，激发学生对数学学习的热情。让学生初步感知生活中的轴对称图形，积累认识轴对称图形的经验，发展初步的空间观念，为以后深入学习轴对称图形奠定基础。