二年级上册数学教案－4.1认识平均分苏教版.doc

1、认识平均分教材第42页例1、例2及相关练习。1使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”。2学会把一些物体按“每几个一份”分成几份，掌握按“每几个一份”平均分的方法，并能说明按“每几个一份”平均分的过程和结果。3使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成与同学合作学习、互相交流的情感。重点：理解平均分的含义和“按每几个一份”平均分的方法。难点：会按每几个一份的要求，将一些物品分成若干份。课件、8个圆片、12根小棒。小朋友们，小猴最爱吃桃了，猴妈妈买来6个桃，小猴都围过来想吃，猴妈妈说：“你们想吃桃，先要学会分桃。帮忙把问题解决了，你们

2、就有桃吃了。”师：今天这节课，我们就来学习怎样分桃。1课件出示教材第42页例1。师：图中有几个桃？如果要把它们分成两堆，你会分吗？操作活动：请同学们用6个圆片代替6个桃，自己动手分成两堆。在小组内交流你的想法。集体交流，课件出示教材第42页的三种分法：你觉得哪种分法比较合理？为什么？师：第二种分法把6个桃分成3个和3个，使每份的个数同样多。每份分得同样多，叫作平均分(板书)。师：把这6个桃还可以怎样平均分？小组活动：4人一组，互相交流分法，说说你是怎样分的，为什么这样分。集体汇报展示，指名演示。2课件出示教材第42页例2。师：每个小朋友分2个桃，可以分给几个小朋友？应该怎样分？几个几个地分？教

3、师用8个圆片代替桃演示：(1)把2个圆片分给1个小朋友，提问：分完了吗？再拿几个圆片分给第2个小朋友？(2)再把2个圆片分给第2个小朋友。提问：分完了吗？再拿几个圆片分给第3个小朋友？(3)再把2个圆片分给第3个小朋友。提问：分完了吗？怎样分？(4)拿最后2个圆片分给第4个小朋友。提问：一共分给了几个小朋友？师：想一想，老师刚才是怎样分的？请学生自己一边分，一边说说分的过程。师：请说说刚才我们是几个几个分的？为什么？ 1教材第43页“试一试”。学生理解题意，动手摆小棒，再指名演示，集体汇报。2教材第43页“想想做做”第1题。学生独立思考，指名汇报时说一说理由。3教材第43页 “想想做做”第2题

4、。学生理解题意，动手圈一圈，再填空。教师巡视，集体订正。4教材第43页“想想做做”第3题。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达

5、的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(1)请学生看图，理解题意。(2)请学生用小棒，或直接在图上圈一圈的方法来分一分。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。(3)根据分的结果完成填空

6、。通过今天的学习，你学到了什么？什么叫作平均分？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。小学生要认识除法，必须先认识平均分。认识平均分是认识除法的基础。本节课通过创设情境，由故事入手，能更好地激发学生学习的兴趣。通过实际动手操作，锻炼了学生的实践能力。然后逐步引出平均分，通过各种活动，加深学生对平均分的认识，这样也符合学生的认识规律。