二年级上册数学教案－7.2认识除法竖式 冀教版.doc

1、认识除法竖式教学设计教学内容：冀教版数学二年级上册第78、79页教学目标：1、在设计、交流队列表演方案的活动中，经历认识除法竖式并用竖式计算的过程。2、会用9的乘法口诀求商，会写除法竖式。3、积极尝试用竖式计算，增强学好数学的信心。教学重难点：会用9的乘法口诀求商，会写除法竖式。课前准备：学生准备图片。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生交谈有关队列表演的情况，使学生初步了解队列表演队形的特点。通过“队列表演”的话题，使学生了解队列表演队形特点，丰富学生的生活经验，为设计表演作准备。师：同学们，知道什么叫队列表演吗？学生可能回答：好多人，排成队走步排成好几排师：你在哪几见过队列表

2、演？队列表演的队伍是怎样的？ 学生可能会说：我在电视上见过天安门前的队列表演，方块队中每行，每列的人数同样多。我见过运动会上运动员出场式的表演，有的队伍是正方形的，有的队伍是长方形的二、解决问题1、提出“36名同学进行队列表演，请学生设计队列表演方案”的要求。鼓励学生设计出又整齐又美观的队形，并要求画图表示出来。让学生经历自主设计队列方案，并画图表示的过程，体验数学学习的兴趣性和挑战性。师：一所小学要召开春季运动会，大队部要组织36名少先队员在开幕式上做队列表演，你能帮助老师设计一个队列方案吗？看谁设计的队伍又整齐又美观。可以用、等表示人。画图表示出来，试一试。学生自主设计、画图，教师巡视指导

3、。2、交流学生个性化的方案，边介绍设计方案，边指导学生用9的乘法口诀求商，鼓励学生向同学们展示不同的方案，学会用9的乘法口诀求商。交流学生个性化的队列表演方案，既获得自主解决问题的愉快体验，又感受用口诀计算在解决问题中的作用。师：谁愿意把你设计的方案让大家欣赏一下，说一说你是怎样想的。生：这是我画的图，队列表演可以每行9人，排成4行。结合学生的交流，教师进行对话，如：师：一共有36人，每行9人，可以排成4行吗？列出算式，用口诀算一算。生：3694(行)，口诀是四九三十六。教师随学生口答，板书算式。生：我这样想，36人参加队列表演，每行6人，正好排成6行，我画出的图是一个正方形。师：请你也列出算

4、式，说一说怎样计算。生：3666(行)，用口诀六六三十六师：你们还有其他的方案吗？如果有学生想到每行4人，排成9行或每行12人，排成3行等方案，教师要给予肯定。3、让学生看书，了解红红和聪聪的方案，并和同学交流自己的感受。让学生带着自己设计的方案欣赏书上画的队列表演图案，感受自己设计成功的快乐，增强学好数学的自信心。师：同学们真聪明，每个人都完成了设计方案，现在打开书28页看一看书上红红和聪聪设计的方案和你的一样吗？三、认识除法竖式1、教师谈话，由乘法迁移到除法。适时提出问题，培养学生知识迁移和类推的能力。师：同学们刚才设计队列方案的时候，写出了两个除法算式：369和366。在前面学习乘法时，

5、我们认识了乘法横式和竖式，请同学们想一想，类推一下，像369、366这样的算式叫什么名字呢？生：叫做除法横式。2、教师边说并示范369的除法竖式的写法，然后让学生模仿写出来。除法竖式与其他竖式不同，教师边示范，让学生边模仿，增强认识。师：对！我们解决问题时列出的除法算式叫做横式，和乘法一样，除法也可以写成竖式，但是，除法竖式可是比较难写哟。我们以369为例，看老师写一下：先写被除数36，然后在36上面和左边画一个大大的“厂”字，表示除号。在左边写出除数9.这样，369的除法竖式就写完了。请同学们照老师这样，在练习本上写出369的竖式。学生写竖式，教师巡视，学生只要笔画对就行。3、教师让学生说一

6、说计算369用哪句口诀，然后，边讲边示范写出商和除数与商的积。分步讲解，有利于学生掌握除法竖式计算的步骤。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。师：竖式写好了，下面来进行计算，369用哪句口诀？商几？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，

7、我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。生：用四九三十六，商4。来源:师：商4写在被除数36上面，并且要写在个位上的数6的上面。然后接着算，94等于36，把36写在被除数下面，再画一条横线。请同学们照老师的示范接着写，同桌互相看一下。学生写竖式，教师巡视检查。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生

8、坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4、让学生说出除法竖式中各数的名称，教师在竖式中标出来。进一步认识竖式中各数的名称，一方面强化计算的过程，另一方面回避最后的0叫什么。师：现在，请同学们看老师写的竖式，你能指出竖式每个数的名称吗？学生说，教

9、师板书出来。生1：上面的36是被除数，左边的9是除数，上面的4是商。生2：被除数36下面的36是4和9的积。5、教师讲解完成最后一步：36-360，在横线下面写0。考虑学生的接受能力，直接讲被除数减除数与商的急，不讲道理。师：我们接着写完竖式的最后一步：被除数是36，除数和商的积也是36。36-360，我们就在横线下面写出一个0。注意要和被除数的个位对齐。完成板书。四、尝试练习1让学生自主完成366的除法竖式，然后交流，说一说是怎样想的，怎样填的。通过完成给出的竖式，熟悉除法竖式的书写。师“怎么样？除法竖式会写了吗？请同学们看课本第78页，在给出的竖式中，完成366的竖式。学生填完后交流。师：

10、谁来说一说你是怎样想的，怎样填的？生：我想3666，在被除数36上面的中填出商6；再算6636，在被除数36下面的两个填出3和6，36360，在最下面的填0。学生说不清楚，教师引导。2、鼓励学生用除法竖式计算“试一试”中的练习，指名板演，然后全班订正。全体练习，了解学生竖式掌握情况，请同学板演，为全班订正提供素材。师：同学们知道怎样填竖式，那么，自己能写出竖式计算吗？现在，请同学们完成“试一试”中的练习。让4个同学板演。订正时，让学生说一说是怎样做的。五、课堂练习1、练一练第1题。检查学生对除法竖式的掌握情况。师：请同学们看第1题，自己在书上填一填。学生填空。2、练一练第2题。变式练习题。师：

11、同学们请看大屏幕，大家一起来说小鸟应该回答那个家，先看287这只小鸟学生找小鸟的家，老师操作。3、练一练第3题。（1）先让学生说一说题中给出了哪些信息，明确要解决的问题，然后师生共同完成。运用所学知识解决生活中的实际问题，使学生感到知识与生活的密切联系及学习知识的重要性。师：请同学们看第4题图，说一说图中知道了哪些信息和问题。学生可能会说：小火车一共有6节车厢。六节车厢能坐9人。学生可能有不同说法，只在有道理就给予肯定。（2）提出：如果我们同学乘坐这列火车，你会提出什么问题？怎样解答？让学生提问题，解决问题。利用本班学生的现实资源，提问题，解决问题，进一步感受数学与生活的联系。师：如果我们班同学乘坐这列火车，你能提出什么问题？怎样解答？男同学说：我们现在45人，需要乘坐几节车厢？女同学说：我们班有65人，这列火车的座位够吗？师：谁能帮助男同学解决问题？生：4595(节)，需要5节车厢。师：谁能回答女同学提的问题？生：6954(个)，这节车厢一共有54个座位，这节小火车的座位不够65人乘座。