二年级上册数学教案－第6单元第1课时　教室有多长｜北师大版（2018秋）.doc

1、第6单元测量观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的

2、波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的

3、，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 第1课时教室有多长唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子

4、学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【教学内容】要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学

5、模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教材P4950,自选长度单位的测量。【教学目标】1.经历用不同方式测量教室长度的过程,体会测量方式、测量工具的多样性。2.积累测量活

6、动经验,发展度量意识和能力。3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。【教学重点】学会用实物测量,体会测量过程中出现的不同情况。【教学难点】初步掌握正确的测量方法。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、谈话引入,激发兴趣(PPT课件出示教材P49情境图)我们天天生活在这个美丽的教室里,你们知道教室有多长吗?怎样测量我们教室的长度呢?今天就让我们一起来测量吧!二、自主探究,获取新知1.怎么量教室的长度?(1)提出问题:怎么量教室的长度?(2)组织学生思考并讨论。2.小组合作,选择一种测量工具,量一量、填一填。(1)出示小组活动要求:小组成员分好工,确定测量工具,实际测量,完成表格。(2)

7、小组开展测量活动。教师巡视,及时指导学生测量中出现的问题。(3)小组展示汇报交流,同伴评价。3.量的过程中要注意什么?(1)同桌互相讨论。(2)指名回答,集体交流。(3)小结:测量物体的时候,从被测物体的一端开始,放平摆直,把测量工具一个紧挨一个摆放,做好标记,记着一共量了多少次。三、巩固练习,应用拓展1.完成教材P50“练一练”第1题。让学生实际做一做,直观感受:单位累加得越多,量就越大。2.完成教材P50“练一练”第2题。引导学生讨论,初步体会统一测量单位的必要性。3.完成教材P50“练一练”第3题。独立完成,代表板演,集体订正。4.完成教材P50“练一练”第4题。学生在图上画一画,再说一

8、说。四、全课总结,激励评价今天我们开展了什么数学活动,在活动中,你有什么收获?五、布置作业同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处“教室有多长”这节课是第六单元的第1课时,在本单元中有着重要的地位和作用。本节课主要是让学生经历用不同工具测量教室长度的过程,为学习厘米和米积累数学活动经验,初步培养学生的度量意识。本节课采用的是小组合作学习的方式,首先以谈话形式揭示今天的主题:“怎么量教室的长度”,同学们很快进入思考状态,有的学生很快地想出可以用不同的工具测量,有直尺、数学书、文具盒、卷尺等,学生思维很活跃。有了工具,如何测量?问题抛出后,完全放手,由组长分工,然后带领组员进行测量。在整个测量活动中,每个同学按照分工都积极参与,在巡视过程中,发现各组的测量方法不同,但都能按照组长的指示认真地完成了测量任务,并做好了记录。同学们在活动中成为学习的主人。不足之处有的小组选择数学书测量,而且是将数学书一本挨着一本的摆放,但在摆放过程中,书与书之间有的空隙大,最后量的结果误差太大。再教设计采取小组合作的方式进行测量,在测量前,首先小组要商量好测量的工具,测量的方法及测量时要注意什么?然后全班可以进行简单交流,交流过程中,学生就会思考出最佳测量方法。测量时,也可以让学生借助教室地面上现有的线或格子进行测量,这样测量会变得更简单。