二年级上册数学教案－第7单元《观察物体》 ｜苏教版.doc

1、二上第十单元第1课时主备人 总第79课时内容观察物体 P9495例题及想想做做新授课目标1.2.3.初步学会从不同的位置观察物体，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。重点让学生初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置，并在实物与相应视图之间建立正确的联系。 难点会正确辨认从左右两个侧面观察到的物体形状。教具玩具小猴、茶壶。学具玩具小猴、茶壶。资源表达我拍到了小猴的前面，我拍到的照片中有小猴可

2、爱的脸。板书设计右面前面 后面左面教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨一、1. 2.3.4.5.6.迁移引新 谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗？老师在教师里拍了两张照片，想不想看一看？（出示教室的照片引导学生从教室的桌椅设施等区分教室的前面和后面，从而判断出是站在教室的哪一面进行拍摄的。）观察一下，哪一张照片是在教室前面拍摄的？你是怎样知道的？小组交流，反馈意见。哪一张照片是在教室后面拍摄的？说说你的想法。引导学生从教室的桌椅设施等区分教室的前面和后面，从而判断出是站在教室的哪一面进行拍摄的。想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？小组内先说一说，再全班交流同

3、一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去观察，得到的结果是不一样的。小结：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去观察，得到的结果是不一样的。揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。（板书课题：观察物体）二、1.（1）（2）（3）（4）2.（1）（2）（3）（4）三、12（1）探究研讨 指导学生观察小猴。你们想不想拍照片？我们一起来玩一个拍照的游戏。请组长拿出玩具猴，把它面朝黑板摆放在桌子上。每个人都是摄影师，像老师这样（示范），按照自己坐的方向给玩具猴拍一张照片，要在心中记住自己拍到照片的样子。（指导学生拍照时要做到两眼平视物体，身体也要坐正。）（拍完后）请小朋友们从信封中

4、拿出照片，找出自己刚才为小猴拍摄的那张照片，与其他小朋友说一说，你拍到了小猴的哪一面？拍到的照片中有什么？学生先在小组内交流，然后全班反馈宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲

5、席”等。同一小组的小朋友，拍同一只小猴，为什么拍到的四张照片都不一样？。思考：同一小组的小朋友，拍同一只小猴，为什么拍到的四张照片都不一样？先在小组内说一说，再全班交流。换位拍照、观察。谈话：刚才每个组的小朋友在自己的位置上为小猴拍照，每个小朋友拍到的小猴的样子都是不一样的。现在我们换个位置为小猴拍照片。请每个小组的小朋友按这样的顺序（手指顺时针方向）换个位置再拍照、观察，并在四张图片中找到自己拍到的小猴图片，然后与组内的小朋友说一说：你拍到了小猴的哪一面？拍到的照片中有什么？提问：通过刚才在不同的位置上给小猴拍照，你发现了什么？谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片（出示第二个例题

6、的情境图），你知道下面这些照片（出示四幅图片）分别是谁拍的吗？学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答通过给小猴拍照，你明白了什么道理？完成连线。小结：通过给小猴拍照，你明白了什么道理？应用实践“想想做做”第1题。老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗？（课件出示校门口的照片）哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？你是从哪里看出来的？ “想想做做”第2题。谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，（出示“想想做做”第2题）三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你能用线连一连他们分别看到的是

7、哪一面吗？先在小组内说一说自己的想法先在课本上连一连。集体交流。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出

8、主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子

9、辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（2）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（3）3（1）（2

10、）（3）（4）（5）四、五、在课本上连一连。集体交流。“想想做做”第3题。请小组长拿出这样的茶壶，（出示茶壶）像这样放在桌上，（放在一个小组的桌上）每个同学坐在现在的位置上，看到的茶壶是什么样子的？（仔细观察，再闭上眼睛想一想。）出示茶壶照片，交流观察结果。你能指出自己看到的是哪一幅图吗？逐一出示茶壶的四幅图,分别请看到每一面的同学站起来。猜一猜：其它位置上的小朋友看到的茶壶是哪一幅图。换位观察：交换位置看一看，一一说出你在每个位置上观察到的茶壶是哪一幅图。换位观察：交换位置看一看，一一说出你在每个位置上观察到的茶壶是哪一幅图。（回到原来的位置）观察完了，你想说些什么吗？评价总结今天我们一起学习了什么内容？你有什么收获？你对自己今天的表现满意吗？拓展开放回家后和爸爸、妈妈选择一件物体，从不同的位置观察它，并说一说你们分别是站在物体的哪一面，看到了这件物体的什么？然后再交换位置观察。