二年级上册数学教案－第7单元第4课时　分香蕉｜北师大版（2018秋）.doc

1、第4课时分香蕉宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【教学内容】要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，

2、让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教材P6465,除法算式和除法的意义。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义

3、自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 【教学目标】1.结合“分香蕉”的具体情境与经验,抽象出除法算式,初步理解除法的意义。2.知道除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程,初步感受除法与生活的密切联系。【教学重点】理解用除法表示等分的过程,了解除法算式的读法以及各部分名称。

4、【教学难点】在具体环境中建立除法算式与等分过程之间的联系,并加深体会。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、创设情境,导入课题师:(PPT课件出示教材P64情境图)同学们,小猴最爱吃香蕉了,今天小猴欢欢摘了许多香蕉,快帮它数一数一共有多少根,欢欢要把香蕉分给它的伙伴们,可以怎样分呢?这节课我们就和小猴一起来分香蕉。二、自主探究,获取新知1.分12根香蕉,每份同样多,可以怎样分?(1)平均分成几份,每份几根?学生借助学具摆一摆,说一说。重点选择平均分成2份、3份这两种分法进行交流。代表展示分的过程和结果,教师引导学生用完整的语言描述分的过程和结果。还可以怎样分?学生叙述平均分成4份、6份的

5、情况,教师板贴相应图片。(2)每几根一份,可以分成几份?教师指着平均分成2份的图说:可以看成每6根一份,分成2份。引导学生模仿着说一说。引导学生根据其他的图用“每几根一份,可以分成几份”的句式说一说。(3)初步感受除法算式的意义。教师指出:把12根香蕉平均分的方法有这么多种,像这样的问题,都可以用一种新的算式来记录,那就是除法算式。引导学生观察平均分成2份的图,我们把12根香蕉(板书“12”)平均分成2份(板书“2”)每份有几根呢?6根(板书“6(根)”)。教师动态演示把12根香蕉平均分成2份的过程,把算式的生成过程展示给学生,加深对“平均分成几份,每份有几根”意义的理解。2.认识除法算式及各

6、部分名称。学生先看书自学,然后全班交流。3.引导学生结合情境理解除法算式的意义。(1)引导学生结合算式“122=6(根)”说说每个数的意思。同桌说说后指名回答,教师再次配合课件演示。(2)教师引导学生换一个角度继续观察同学们的分法,从另一个角度帮助学生理解除法的意义。教师提出:把12根香蕉每6根一份,可以分成2份用除法算式该怎样表示呢?引导学生自己写出除法算式。引导学生说出“126=2(份)”,教师结合课件演示,引导学生理解这里的单位名称是“份”而不是“根”。(3)学生结合算式“126=2(份)”说说每个数的意思。(4)引导学生观察“122=6(根)”和“126=2(份)”有什么相同之处。(5

7、)教师指出:都是把12根香蕉平均分,这种平均分的过程都可以用除法来表示。(6)学生结合刚才平均分的过程,选择一种分法列出除法算式,并说说每个数的意思。代表回答,集体交流。4.用除法算式表示平均分。引导学生在看懂情境图的基础上,理解数量关系,列出除法算式,并结合分的过程说说算式的意义和算式中每个数的意思。三、巩固练习,应用拓展1.完成教材P65“练一练”第1题。学生明确题目要求后独立完成,指名汇报,集体交流,重点说说算式的意义和每个数的意思。2.完成教材P65“练一练”第2题。学生独立完成,集体订正后讨论,什么情况下用乘法,什么情况下用除法?3.完成教材P65“练一练”第3题。学生根据“平均分”

8、的意义写出除法算式,体会除法算式的意义。4.完成教材P65“练一练”第4题。引导学生看懂题意后,再两人一组,一人说,一人画。四、全课总结,激励评价通过今天的学习,你有什么收获?五、布置作业同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处1.在平均分的活动中理解除法。除法来源于日常生活中的平均分的活动,在本节课学习之前,学生通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等活动积累了大量的平均分的经验,可以说对平均分有了深刻的理解。因此,新课开始,我大胆放手,设计“分香蕉”的活动,学生又经历了平均分的过程,我借此契机抽象出除法算式,从而使学生理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义。接着又设计活动,让学生进一步体会用除法算式表示平均分的具体过程。2.创设情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解除法意义。利用教材素材,创设学生喜欢的故事引入新课,激发了学生学习数学的兴趣;在理解除法意义时,通过问题情境,让学生回到现实情境中解释它的实际意义,再一次理解除法算式的意义。不足之处学生描述分香蕉的过程时,语言还不够精练。再教设计在具体情境中解释除法算式的意义,学生不仅会在情境中解释,还要引导学生抽象到数学角度描述。