二年级上数学教学实录乘法的初步认识_人教新课标.doc

1、“乘法的初步认识”教学纪实 教学目标 : 1.初步理解乘法的含义,知道在求几个相同加数的和时,用乘法表示比较简便。感悟乘法与加法一样是解决问题的一种表达方式。 2.认识乘号,会读、写乘法算式。 3.经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣。感受数学与生活的密切联系,感悟生活中处处有数学。通过合作交流,体验合作的作用,提高合作意识。 教学重、难点:初步认识乘法的意义,能把相同加数连加改写成乘法算式,使学生初步了解乘法的意义。 教学过程: 一、创设情境 师:同学们,假期你们都去哪里玩了? 生:我去了泰山。 师:看来同学们都能够利用短暂的假期亲近自然,开阔视野。有一群小朋友利用假期时间来到了游乐场,玩得

2、也非常愉快。你们看他们玩得多开心呀!你都看到了哪些游乐项目? 生:我看到了摩天轮、小火车、过山车。 【设计意图:通过与学生的对话,自然亲切地切入主题。】 师:在游乐场里有没有数学问题呢?快跟你的同桌数一数每种游乐项目上都有多少位小朋友,想一想你是怎样数的。 生:摩天轮上面有20位小朋友,我是4个4个数的,一共20位。 师:你数了几个4? 生:我数了5个4。 师:加法算式是(学生回答,教师板书4+4+4+4+4=20。) 师:谁愿意像他这样说一说你是怎样数的,用加法算式怎样表示? 生:我数了小火车上的人数,是3个3个数的,一共是12人。加法算式是:3+3+3+3=12。(教师板书算式。) 生:我

3、数了过山车上的人数,是2个2个数的,一共是12人。加法算式是:2+2+2+2+2+2=12。(教师板书算式。) 师:(小结)哦!你2个2个数,你3个3个数看来大家都是几个几个数的,数数的能力可真不一般! 【设计意图:在游乐场这个学生熟悉的环境里发现几个几相加的数学问题,贴近学生的生活,学生容易接受。】 二、自主探索 师:快睁大你的眼睛看看这些算式,你发现了什么? 生:我发现他们的加数都一样。 生:每一个加法算式中加数都是一样的。 生:我发现他们都是连加法。 师:都有这样的发现吗?(是。)你们可真善于发现问题。是的,像这样的加数我们就叫它们相同的加数,相同的加数有几个就叫它个数。(教师板书:相同

4、加数、个数。) 师:(手指着第一个算式。)这个算式里相同加数是谁?有几个?我们就可以说成6个2相加 师:(小结)你们说对了,像这样相同加数相加的算式,我们就可以简单地说成几个几相加。 师:这个游乐园里不仅有游乐项目,还有小朋友非常喜欢的“摆一摆乐园”,你们看他们在干什么? 生:摆小棒! 师:对呀,他们在用小棒摆图形。数数你们很在行,不知道动手能力怎么样。想不想跟他们比一比,摆一摆?同桌合作,一个摆图形一个在练习本上写加法算式进行记录。 一次摆:请你摆出一个你喜欢的图形。用了几根小棒,同桌写几? 二次摆:请你继续摆,一共摆2组这样的图形。你摆了几个几,用了几根小棒?算式? 三次摆:一共摆出4组这

5、样的图形,你摆了几个几?算式? 四次摆:不错嘛,摆的同学干净利落,写的同学也不甘示弱,合作得很好。王老师挑战你们。请你们一共摆出35组这样的图形,一共用多少根小棒? (教师巡视情况,学生有的摆得很认真,有的露出了苦恼的表情。) 师:孩子们,快坐好。我作为一名记者想采访一下。我想问一下刘同学,摆小棒是一件很愉快的事,怎么看你的表情这么痛苦? 生:老师,摆不下了(还有什么感受?) 生:老师要摆的太多了 师:(采访黑板上的同学)我还想采访一下写算式的同学,王同学写算式的时候感觉怎么样? 生:写不下了 生:写的太多了,太累了。 师:如果老师让你写100个3你还写吗?(学生的小手直摇。) 【设计意图:通

6、过几次摆小棒巩固了几个几相加的新知识。当学生要摆35组这样的图形的时候,深刻地感受到不方便、麻烦。从而引发学生寻找简捷方法的需求。这里的设计让学生充分感受到学习乘法的必要性。】 三、初学乘法 师:是呀,这样写下去可是太麻烦了!我们以黑板上两位同学合作的为例,你们有好办法使它变得简捷吗? 生:可以在加法的底下写35就表示35个3相加了。 师:这样表示确实简便多了。 生:用大括号表示35个就行。 生:用乘法表示。 师:你从哪里知道的乘法? 生:爸爸妈妈教过。 师:随时请教长辈,你真是个爱学习的孩子! 师:是呀,我们先辈跟你们的感觉一样,经过很长时间在生活实践中创造出了乘法。你们听 (课件:乘法的历

7、史。) 师:今天这节课我们就一起来认识乘法。(板书课题。) 师:你会把第一个算式改写成乘法吗? 生:写成2乘6。(教师板书:26。) 师:说对了,这就是乘号,你们看乘号像什么? 生:像字母x。 生:像加号横过来。 师:观察得很细致,写乘号的时候我们先写左斜,再写右斜,跟老师书空。(学生书空。)读作2乘6等于12。(学生开火车。)也可以写成62,读作6乘2等于12。 师:(追问)你们知道2和6,分别表示连加法算式里的什么? 生:2是加法算式里的相同加数,6是个数。(师追问谁的个数。)2的个数。 师:谁愿意再说一遍? 师:好,现在你能够把剩下的算式改写成乘法算式吗?在你的答题卡上写一写。(注意写乘

8、法算式时乘号要比数字小一些,同时找一个学生板书。) 生:43,3表示相同加数,4表示3的个数。 生:5个4相加,写成乘法算式是45或者54。 师:现在谁把黑板上这个长长的算式变短? 生:335或者是353。 师:如果让你选择,你是喜欢加法还是乘法? 生:喜欢乘法,因为它比较简单。 师:是的,像这样求几个几相加的算式,我们用乘法计算比较简便。 【设计意图:本处的教学重点落在了怎样读乘法、写乘法、了解乘法的意义,可以说是一个扎实乘法基础知识的过程。】 四、拍手游戏 五、数学乐园 师:玩的高兴吗?我们在玩中又巩固了求几个几相加可以用乘法计算这个新知识。想不想试一试自己的本领?好,让我们一起玩一个拼图游戏。只有靠大家的力量才能够把这幅图拼好,准备好了吗?(出示有梯度习题,略。) 师:同学们,送给你们北京欢迎你,在这优美的乐曲中我们的课已经结束了。孩子们,只要你有一双会发现的眼睛,你就会看到生活中还有好多乘法问题,回家收集吧! 【设计意图:通过闯关活动激发学生强烈的解决问题的兴趣。在基础题中(第一关)让学生扎实基本功。在变式题中(第二关)让学生灵活运用乘法知识。在拔高题中(第三关)让优生有更高的学习追求和发展空间。在拓展题中(第四关)让学生开拓数学的视野,让学生感受到乘法与生活的密切联系。】