二年级上数学教学实录角的初步认识_人教版.doc

1、“角的初步认识”教学纪实 教学目标： 1.知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 2.能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。 3.情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 教学重、难点：初步认识角的本质特征。学会画角。 教学过程： 一、导入感知角 师：同学们，今天我们在这里上一节数学课，咱们一起到图形王国去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示：图形王国。） 师：这里就是图形王国，到底谁回来迎接咱们呢？（课件出示长方形、正方形、三角形和圆形。） 师：谁愿意大声说出他们的名字

2、？ 生：红色的是正方形，紫色的是三角形，绿色的是长方形，黄色的是圆形。 师：说的真好！而且回答问题特别完整，连颜色都说到了，其他同学要向他学习。 师：这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师也为大家准备了这样的图形卡片，就放在每位同学桌子上面的信封里，快把它们拿出来吧。 【设计意图：创设学生喜闻乐见的学习情境，激发学生的学习兴趣。并联系学生已有知识，帮助学生建立角也是平面图形的初步印象。】 师：请你像老师这样，沿着这些图形卡片的边缘摸一摸。你有什么感受，和同桌互相说一说。（生摸图形卡片，和同桌说。） 师：哪位同学愿意来说说？ 生：我摸三角形、正方形、长方形的时候，一到拐角的地方感觉很扎手。 师：

3、能把你觉得扎手的地方举起来让大家看看吗？其他同学也有这样的感觉吗？咱们再一起来感受一下。 师：在摸三角形、正方形、长方形的时候，一到拐角，就感觉尖尖的，有些扎手。这尖尖的地方藏着角朋友，老师把它请到黑板上，请大家认真看！（教师示范请角。） 师：像这样的图形就是角，角也是平面图形家族中的一员，今天的这节课我们就来一起学习“角的初步认识”。（板书课题：角的初步认识。） 师：同学们能不能把自己喜欢的一个角朋友请下来，试试看。（生动手操作，实物展台展示学生作品。） 师：我们要来玩一个小游戏。 【设计意图：通过教师示范，学生动手操作来请角朋友，使学生初步感知平面图形角的样子，建立有关角的初步的空间观念。

4、】 二、自主认识角 小游戏：老师说身体各部位名称，学生做动作。 师：其实角也和我们一样，每个部分都有名称。请同学们打开数学书，自学一下角各部分的名称都叫什么。并和同桌说一说。（生汇报，师板书。） 生：角尖尖的部分叫顶点，另外的两条直直的线叫做边。 师：角尖尖的部分叫做顶点，这是一条边，这是另一条边，中间所夹的部分就是角。（教师边说边指，画出角的符号。） 师：你们能不能把刚才请下来的角也标上它们各部分的名称呢？（学生标角各部分的名称，教师巡视。） 师：你们能不能用手势表示一下一个角有几个顶点、几条边呢？请大家用左手表示顶点的个数，右手表示边的条数。（学生做手势。） 师：请同学们轻轻地闭上眼睛回想

5、一下，角是什么样的呢？（学生闭眼睛想象。） 【设计意图：让学生闭上眼睛想象角的样子，使刚刚摄入头脑中关于角的知识有一个系统的整理过程，进一步明确什么是角。】 师：请大家睁开眼睛，记住角什么样了吗？其实角就在我们的身边，在我们的生活中随处可见，在我们的学校中也处处有它们的身影，你们看！（出示课件：主题操场图。） 师：你能从图中找到角藏在哪里吗？ （学生到前面指。） 师：看来同学们都能够很轻松地在主题图中找到什么地方有角。你能用这种方法找一找我们现在上课的教室中，哪里有角吗？和同桌说一说，指一指。 （学生找角，交流并汇报。） 生：老师写的课题的字上面也有角。 师：在哪里？请你到前面指一指。（生指“

6、认”字右下部。） 师：这个小朋友说这个部位有角，你们同意吗？（有人同意，有人摇头不同意。） 师：你在摇头，你说说为什么这个不是角？ 生：因为“人”字不是直直的边，所以不是角。 师：角必须有一个顶点两条直直的边。边如果是弯的行不行？ 生：不行。 师：虽然你找错了，但是你也是个善于观察的孩子，敢于从老师写的字中去找角，老师相信你今后能学得更好！ 【设计意图：通过引导学生在主题图中、现实生活中找一找角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题。】 小游戏：聪明小法官。（判断题4道，即练习八第一题。） 师：这个游戏要求同学们用你的手势作判断。 师：同学们

7、真了不起！准确作出了判断，并能清晰地说出理由，你们都是聪明的小法官。 三、动手实践创造角 （一）小组合作创造角 师：同学们已经认识了角这个好朋友，知道了角有一个顶点两条边，并自主学会了角各部分的名称，还能够准确地判断什么样的图形是角，什么样的图形不是角，你们太棒了！孩子们，你们想不想用自己灵巧的双手来创造角呢？ 师：接下来，我们来进行一个实践活动。老师为同学们准备了一些材料，请你们以小组为单位，通过搭一搭、折一折、做一做的方式来创造角，并把你创造角的方法和发现在组内与小伙伴们说一说。（学生动手操作、交流、汇报。） 师：谁愿意把你创造出的角拿到前面来展示一下，可以自己来，也可以和小伙伴一起上来。

8、 【设计意图：通过创造角的实践活动，进一步巩固了孩子们对角的本质的认识，培养了学生动手操作、共同合作的能力。通过亲自操作，获取直接经验，为更好地形成角的空间观念奠定基础。】 （二）发散拓展，深入挖掘角的特点 师：现在老师要变一个小魔术，请同学们仔细看。 1.把边擦掉一部分，问：什么变了？什么没变？ 生：边变短了，角没变。 2.把边延长，问：什么变了？什么没变？ 生：边变长了，角没变。 得出结论：角的大小与边的长短无关。 师：角的大小与边的长短无关，那么到底与什么有关呢？ （课件展示：角变大变小的过程。） 得出：角的大小与开口大小有关。 小结：角的大小与开口大小有关，与边的长短无关。请全体同学齐

9、读一遍。 【设计意图：通过两个小活动引导学生观察发现角的大小到底与什么有关，与什么无关，轻松攻破本节课的教学难点。培养学生认真观察、独立思考、合作交流的良好学习习惯。】 3.练习：比较角的大小两组。 （1）简单的角的大小比较，手势表示，全员反馈。 （2）红角、蓝角谁大谁小？（等角不等边的两个角的比较。） 生：蓝角大。 生：一样大。 师：到底谁大谁小呢？你们看！（动画演示。） 师：红角蓝角完全重合在一起了，说明两个角一样大。咱们再回想一下，角的大小与边的长短无关，无论蓝角的边有多长，它的角都是与红角一样大的。 四、画角 1.师：同学们已经自主认识了角，并能够用材料亲自动手创造角，你们想不想尝试着

10、画一个角呢？ 2.演示画角的方法：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 学生练习画角。要求：画两个不同的角。 3.互相展示欣赏。 【设计意图：在认识角的活动基本结束的时候设计让学生们画角，更能把学生对角的认识和理解融入到画角的过程中，更有助于学生空间观念的培养。】 五、角在生活中的应用 （播放图片，感受角带给人类视觉上的美感。） 师：角是我们的好朋友，在我们的生活中，它无时无刻不在用自己独特的魅力装点着这个五彩斑斓的世界。下面就让我们一起欣赏几幅漂亮的图片，一起感受角带给我们的美！在欣赏的过程中，你发现图中什么地方有角，可以和旁边的伙伴一起说一说。 【设计意图：使学生充分感受角在我们的生活中无处不在，体会角带给人们的美感。使学生进一步感知数学知识与生活的密切联系。】