二年级下册数学一课一练6.2认识直角∣北师大版（2018秋）.doc

1、认识直角（练习）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识

2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、下面的图形哪些是直角？请打“”，不是请打“”。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 二、下面的图形各有几个直角。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗

3、文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什

4、么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 三、比一比。（用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？哪个角小？四、判断。1、桌面的直角比数学课本上的直角大。（ ）2、直角没有顶点。（ ）3、国旗有四个直角。 （ ）五、下面的角，哪一个是锐角，哪一个是直角，哪一个是钝角？六、按要求填序号。(1) (2) (3) (4)上面的图

5、形中，_是锐角，_是钝角。七、这六个钟面上的时针和分针所组成的角，哪个是直角，哪个角比直角大，哪个比直角小，请你用三角尺上的直角比一比。 （1） （2） （3） （4）八、找出比直角小的角，在下面画勾。九、给下面的图形增加一条直线，使它符合要求。 增加2个直角 增加3个直角十、下面图形中，有两个直角的是( )。答案及解析一、答案：。解析：考查对直角的认识，形如的角为直角。二、答案：4；1；4解析：考查了对直角的认识，可用三角板帮助判断，注意不要遗漏。三、答案：。解析：第一个角是锐角，第二个角是直角，锐角比直角小。四、答案：。解析：(1)直角都是一样大的；(2)直角也是角，是角就有顶点； (3) 结合国旗的形状可知有四个直角。五、答案：锐角；钝角；直角。解析：考查了直角、锐角、钝角的定义，可以用三角板帮助解答。六、答案：(3)(4)；(2)解析：考查了对锐角和钝角的认识，注意先判断是不是角，再分类。七、答案：(1)是直角；(2)(3)比直角小，(4)比直角大。解析：直接用三角板的直角来判定即可。八、答案：解析：此题可用三角板的直角来判定。九、答案：解析：注意添加的是直线，是可以无限延伸的，所以必须在该图形的顶点处添加。十、答案：。解析：第一个图形有1个直角，第二个图形有4个直角，第三个图形有2个直角。