二年级下册数学导学案第七单元 第3课时认识算盘_人教新课标（2018秋）.doc

1、第3课时 认识算盘唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“

2、助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：课题认识算盘课型新授课计划学时1教学内容分析例4是认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。承前启后千以内数的读、写和组成认识算盘10000以内数的认识教学目标1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想。3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。重难点重点：认识算盘，会用算盘表示数。难点

3、：带有上珠的数的读、写。化解措施创设情景、动手操作、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。教学设计思路创设情景，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：算盘教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情景，导入新课。（5分钟）1.介绍算盘的历史，激发学生学习的兴趣。2.引入新课。1.学生初步了解算盘的历史。2.明确本节课的学习内容。1.说一说你还知道哪些古代的计数法？（根据学生了解的情况完成）二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.教学算盘各部分的名称。（1）教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构。（2）认识上珠和下珠。2.指导学生用

4、算盘表示110各数。并说明拨珠指法。3.引导学生用学生讨论如何定位。4.引导学生用算盘表示563。让学生明确：拨数时，首先要定好个位，然后从高位拨起。（个位定的不同，拨出数的位置就不同，但表示的数仍然相同）1.了解算盘各部分的名称。（1）学生了解算盘的框、梁、档、算珠。（2）通过介绍知道一个下珠表示1，一个上珠表示5。2.在教师的指导下练习拨珠表示110各数。使学生明确：1、2、3、4可以用相应个数的下珠表示；5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示；6、7、8、9依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位

5、上1个下珠表示。3.小组内讨论如何定位，明确：在算盘上计数，首先要确定某一档为个位，再从个位向左，依次是十位、百位定位是用算盘计数的特殊要求，我们一般把最右边的一档作为个位。4.学生小组内拨数，汇报交流。应在百位上向下拨一个上珠；在十位上向下拨一个上珠，同时向上拨一个下珠；在个位上向上拨三个上珠。2.在算盘上拨出下面各数。（见倍速学习法学生用书） 34 456 780 200 809 三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.指导学生完成教材P78“做一做”。2.指导学生完成教材P81练习十六第10题。3.指导学生完成教材P81练习十六第11题。1.小组内探究，集体汇报交流。2.学生独立完成，集体汇报交流。3.学生独立完成，集体交流订正。3.算盘上的2个算珠可以表示多少个不同的三位数？请写出来。可以表示5个不同的两位数，分别是101 200 501 105 505。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。教师个人补充意见：板书设计认识算盘档梁框上珠 一个上珠表示1下珠 一个下珠表示5培优作业1.写一写，读一读。 写作：574 写作：408读作：五百七十四 读作：四百零八2.把相同的数连起来。 名师点睛用算盘计数的方法：定好位后，从高位起，一位一位地拨，0用空档表示。微课设计点教师可围绕“介绍算盘各部分的名称”设计微课。