二年级下册数学导学案第四单元 第3课时解决问题_人教新课标（2018秋）.doc

1、第3课时 解决问题唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“

2、助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：课题解决问题（P42例3）课型新授课计划学时1教学内容分析例3是用除法解决问题的内容，和表内乘法（二）中的解决问题相对应。渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要根据除法的含义来解决。承前启后用乘法口诀求商、除法的意义解决问题有余数的除法教学目标1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此数量有关的实际问题。 2.继续经历解决问题的全过程，会从多余信息中选择有效信息，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。3.建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。4.与

3、二年级上册所学的类似知识相联系，感受数学知识的内在联系，继续培养发现问题、提出问题的能力。重难点重点：会选择有效信息用除法解决如单价、数量、总价关系的实际问题。难点：理解稍微复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。化解措施创设情景、点拨指导、独立思考、合作交流及归纳总结。教学设计思路复习巩固，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：多媒体课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。（5分钟）1.口算。4868 46246397 35575687 87565496 24642.谈话导入，板书课题。1.独立完成，全班交流。2.明确本节课的学

4、习内容。1.解决问题。 （1）2张纸可以做8个纸鹤，平均每张纸可以做多少个纸鹤？824（个）（2）4个人要做20个灯笼，平均每人要做几个灯笼？2045（个）二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.课件出示例3情境图，引导学生认真观察，交流信息。 2.引导学生分析解决问题所需要的信息。3.组织学生尝试解决问题。4.组织学生汇报交流算法。 5.引导学生回顾解题思路，初步感受总价、单价和数量之间的关系。6.引导学生进行检验。7.引导学生迁移学习教材P42想一想：如果24元买了6辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车多少钱？8.组织学生总结解决有关单价、数量、总价之间关系的数学问题的方法。1.观察情境图，收集数

5、学信息，交流自己收集到的数学信息。2.要求56元能买几个地球仪，就必须知道1个地球仪的价钱。3.思考、交流，探究解决问题的方法。4.汇报，交流解决问题的方法。列式5687（个）5.交流解题思路。总价单价数量。6.学生把计算结果当作已知条件，把总钱数当作未知信息，单价数量总价。7.学生先根据数学问题收集有效数学信息，再列式计算、检验，最后全班汇报交流。8.总结单价、数量、总价之间的关系：总价单价数量，总结数量总价，单价数量总价。2.填一填。（1）40里面有（5）个8。 （2）一个星期有7天，35天是（5）个星期。（3）从54里面减去9，连续减（6）次后得数为0。（4）48个珠子，每8颗穿一串，可

6、以串（6）串；如果串成6串，平均每串（8）颗。3. （1）明明用32元可以买几支钢笔？3284（支）（2）12元买了4瓶墨水，一瓶多少钱？1243（元）三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.学生完成教材P43练习九第2题。2.指导学生完成教材P43练习九第4题1.学生独立完成，集体交流。2.先理解题意，再列式解答。4.在里填“”“”“”或“”。36 94 20 42445 59 14 774 832 16 28四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有效数学信息，然后分析数量关系，探究解决问题的方法，最后检验。 教师个人补充意见：板书设计解决问题5687（个） 检验：7856（元）口答：56元可以买7个地球仪。2464（元） 口答：一辆玩具小汽车4元。 培优作业1. 一张电影票8元。56元钱能买多少张电影票？5687（张）2.买玩具。（1）买7辆玩具汽车，一共需要多少钱？7856（元）（2）36元钱可以买几只玩具小猫？3694（只）名师点睛根据乘除法之间的关系，用除法解决的问题一般都可以用乘法检验。微课设计点教师可围绕“分析数量之间的关系，探究解决问题的方法”设计微课。