二年级下册数学教案2.表内除法.doc

1、二年级数学五环节课堂教学案编撰教师： 审核： 使用教师： 课前审核： 学生： 课题表内除法（一）整理与复习课时1上课时间课型复习课学习目标、通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。2、促使学生加深对除法含义的认识。3、巩固用26的乘法口诀求商。4、巩固用乘、除法解决简单的实际问题。重难点及处理方法重点：熟练地运用乘法口诀求商。难点；利用所学的知识解决实际问题。学法指导引导、自主、尝试、讲解、练习教学过程使用教师调整栏一、创设情境1、请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。2、板书课题：整理和复习二、知识梳理1、 单元知识整理。（1）、

2、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。1、 平均分除法用26的口诀求商解决问题2、 除法的初步认识用26的口诀求商表内除法一一步的除法两步的乘除除法的含义算式的各部分名称2、 复习除法计算。 出示口算卡片，比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进行口算的。 123= 183= 6 2= 4 4= 153= 6 1=153= 248= 246= 186= 6 6= 189= 3 1= 7 1= 243= 164= 366= 369=总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。 3、复习除法应用题。 （1）

3、每位学生拿出12根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。 （2）谁能把你的分法和算式说给大家听一听。 引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生在组内交流分的过程和除法算式。 4、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算5、算算、想想，你发现什么了吗？5 5= 6 6= 3 3= 4 4=结论：被除数和除数相同，商是1。6 1= 3 1= 4 1= 5 1=一个数除以1，商都是它本身。三、课堂练习1、完成教材35页第1题。2、读出下列算式。（1）124=3 （2）182=9 （3）369=4 （4）324=83、 火眼金睛（1） 632 读作：6除3等于2。 （ ）（2） 把8分成

4、4份，每份是2。 （ ）（3） 12个苹果，每3个一份， 可以分成4份。 ( )6、完成教材35页第2题。四、拓展练习1、 完成教材第35页第3题。2、3、 判断（1）在除法里，除得的结果叫做差。（ ）（2）3065，表示把30平均分成6份，每份是5。（ ）（3）计算124（ ）时，要用口诀三四十二。（ ）（4）求15里面有几个3，列式为1553。（ ）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿

5、的阅读能力提高很快。（5）一个因数是6，另一个因数是2，积是3。（ ） 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论

6、文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3、你能提出一个数学问题，并解答吗？一共有多少棵？（1）（2） 18棵每行种几棵？（3）可以分几行？ 18棵4、有4箱饮料，每箱6瓶。把这些饮料平均分给3个同学，每个同学分几瓶？ 先算: 列式：再算: 列式5、（1）24只小动物，平均分给6个组，每个小组分到多少只小动物？（2）有18棵树，要3个小组的同学去种，每个小组是2人，平均每个人种多少棵？（3）把25个球平均分给小红和他的4个同学，每个同学分到几个球？6、动脑筋，想一想。一根绳长16米，对折再对折，每折几米？五、畅谈收获通过本节课的学习，你有什么收获？教学反思作业批阅