小学英语教学论文-立足有效课堂让孩子“说”起来_通用版.doc

1、立足有效课堂，让孩子“说”起来 摘 要 从我国加入了世贸以后，经济一体化与各国的文化大融合刺激着我们的语言发展，英语的沟通彰显个性，正确指导学生用英语表达成为英语有效课堂的亮点，引导学生正确说英语成为了教育界的焦点。因此，充分利用资源的优势，正确指导学生进行有效的英语说话训练，运用多样、有效的方法真正培养学生的创造性思维，给孩子更多说话的机会，让孩子快乐而自如地“说”起来，提高他们的英语交际和综合运用的能力。关键词 有效课堂 综合能力 说 英语 提高 引 言 长期以来，我们在小学英语教学实践活动中较多地受到课时、考试形式的导向和学习环境的制约，往往只重视了书面语言的训练，而忽视了口头语言的训练

2、。这样，培养出来的学生中说话不连贯、不完整、词不达意的比比皆是，学生的这种不会“说话”的现象让我们总感到课堂气氛难以调动。然而，在人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快，在重视素质教育的今天，很难想象，一个不会听、不会说、不会用英语口语交际的人在这样的社会里，怎么能够生存下去呢？因而，作为小学英语教师，我们必须提高学生的英语口语表达能力。正好，我们所探讨的小学英语有效课堂留给了教师和学生广阔的空间，为学生提供了许多比较贴近儿童的生活、喜闻乐见的故事等学习与说话的内容。因此，在教学时，我主要抓住这些特点，给创造孩子更多说话的机会，让孩子有表达的需要，从而快乐而自如地“说”起来。一、提供机会，让

3、孩子敢说我十分喜欢利用课间时间，与学生一起谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。我发现此时的学生无拘无束，十分乐意尝试用英语谈自己感兴趣的话，这样起到了交流信息、训练说话的作用。在英语活动课时，我更喜欢结合课文内容，组织学生描述物品、猜谜语、讲故事等，从中练习说话。我觉得由于英语教师课时少，更要把握时机，紧密结合学生的生活实际，就地取材，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的英语思维，提高他们的英语运用能力。在实际活动中，由于小学生胆子小，总担心自己用英语表达不到位。我为了让学生敢说、愿说，于是，在每天上课前，我总是想方设法地让学生利用课前的五分钟进行FREE TALK。会话的内容要与学生生

4、活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。为此，我所选择的说话内容都是学习、生活的缩影。鼓励学生抓住某一个话题，发表一下看法，有时还仿照焦点访谈、实话实说、今日视点这些电视节目的形式，进行自我介绍（介绍自己或家庭情况）如Whats your name ? How old are you ? Whats you hobby? What do you like? What day is today ?等句型从姓名、年龄、兴趣爱好到天气等等，涉及说话的面相当广，为提高学生的听说能力打下了扎实的基础。另外，Daily talk（组织打扫环境卫生、整理班级图书或参加各类比赛活动等，要求学

5、生把完成情况向老师和同学汇报，并接受大家的咨询。）口头简述当天自己最感兴趣的一条见闻，（起初，我只要求学生看校园内的事物，然后逐步扩大范围，要求他们观察家里的情况、邻居们的情况，在大街上、在商店里、公园里见到的事物。）另外，我还喜欢利用午睡前二十分钟与学生一起谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口语训练。我认为：只要我们留心观察身边的生活，做生活的有心人，就能细心捕捉到生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生，扎扎实实地进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。这样，学生的眼界越来越宽。眼界越宽，思维就越活跃。打开了思路，说话时可取的题材就多了。学生觉得“有话可说”，对说话

6、兴趣也越来越浓了。这样，抓住学生思维活跃，表现欲强的优势，使他们的水平得到最大限度的发挥。当然，刚开始，学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。于是，我喜欢经常表扬敢于说话的同学，这样，孩子的说就得到了及时的肯定与鼓励。从而潜移默化地增强了他们的信心，调动了其乐于开口说的积极性。所以，在我所教的班级中出现了许多学生平时不敢或不善于人前讲话，但为了展示自己不弱于别人，也能流畅、生动、落落大方地表达。这些活动，有效调动了学生说话兴趣，觉得说话是一件趣味无穷的事。这又为孩子们在课堂上能大展“说”的才华奠定了坚实的基础。二、立足课堂，让孩子乐说课堂是学生知识“核爆”的试验地，是他

7、们语言能量得以释放的最佳场所。长期以来，英语课堂只重读写，而忽视听说。学生的语言训练往往仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。如今，我运用有效课堂的课改理念将教材中有关hobby,fruit, vegetable,number,sport color等专题用头脑风暴的形式让学生喜欢说。如何让学生乐学而不厌，我这首先把学习内容分成一个个学习的专题，这样，学生不但很快学会了书本的语言点，还可以通过网络了解到更多相关的知识。这样不但使学生对语言学习产生浓厚的兴趣，而且大大提高了教学效益，更提供了说话的机会，让孩子“说”了起来。1创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中

8、。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。在实际的教学中，我努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。我在教学中，我引导学生根

9、据自己的实际情况分组，经常请小组合作运用所学的知识表演故事等，学生很喜欢。例如我在教学拓展句型记得在教学Book7 Unit 6 这一课时，让学生互相邀请自己的好朋友一起扮演Gogo,turtle等角色,活生生地为我们再现了一段Gogo和turtle赛跑的经历并增加了很多课文里没出现的对话，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然，于是在欢乐愉快的情境中记住了经典的故事。他们在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。同时，我还喜欢利用书中的插图或故事的结局来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言

10、的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在学习Book7 Unit 6时，我出示了最后乌龟获胜的图画，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端，表现得相当自然。于是，他们在欢乐愉快的情境中学会了故事，达到了学生人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了用英语思考、听、说的能力。2.复述故事、指导采访复述是学生用自己的语言和故事中学过的主要语句，将故事的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。

11、通过复述训练，能帮助学生深入理解故事、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。如学完Book7 Unit9 The green fish is the biggest.和Unit 6以后，我首先让学生在熟读故事的基础上利用形象的图饰，用自己的话来复述故事内容。这样有利于学生进一步理解和掌握故事内容，使他们较好地掌握词汇，更好地发展自己的语言。在学完Unit 2 和 Unit 3以后，我指导他们进行采访活动，引导学生大胆去调查自己及周围的人，喜欢哪种运动、会做什么运动、多久做一次你喜欢的运动、喜欢和会做什么运动的人交朋友会让自己感到快乐等。学生很积极投入采访活动

12、中，涉及的人有老师、同伴、亲人，过路人等。这样，学习的内容在教师的点拨、引导下也得到了适当的延伸，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。在交流采访情况时，我又让学生想一想：你打算怎样让你周围的人得到快乐？结果，通过学习Unit 2 和 Unit 3 不但让学生懂得：要积极锻炼身体，与自己志同道合的人交朋友会另自己和他人更快乐。教学不但渗透了德育教育，教会学生该怎样交朋友，还提供了说话、与人交往的机会，让孩子“动”了起来，“说”了起来。3.关注生活，让孩子善说。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，

13、但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。3.1 在自主阅读中积累语言学生课外自主阅读是课堂阅读教学的必要补充和完善。教师要鼓励学生自主阅读，把课内阅读延伸到课外，可以Daily report的形式及时了解学生课外阅读及运用语言的情况，促使学生养成课外阅读英文报刊的良好习惯，同时对所阅读的内容进行总结、归纳与运用。如我比较喜欢指导学生阅读报刊。因为英

14、文报刊的优势是真实性和时效性，反映了当今社会各领域的最新动态、贴近现实生活，这些材料比教科书更有趣、更时尚、更具亲和力。学生可以在第一时间用英语了解刚刚发生的国内外重大事件、聚焦热点问题、欣赏真实世界中语言的美感，会有效调动学生的阅读热情。同时，英文报刊在内容和难度上都是课堂教学恰当的辅助手段。以二十一世纪学生英文报为例，该报针对学生水平的不同，选编在语篇结构、句法结构、词汇等方面难度不同的文章，每篇文章都有总词数和建议阅读时间，使学生的阅读更富有成效。从内容上看，每个学生都能找到适合自己的文章进行阅读。如喜欢时事之窗的学生可以阅读Our World，喜欢运动休闲的学生可以阅读Leisure，

15、喜欢科技生活的学生可以阅读Science Life。此外，学生还会在Fun Time中欣赏到地道的美文。学生们通过阅读英文报刊，既巩固了课堂所学的知识，又提高了阅读兴趣和水平，使报刊阅读真正成为教师课堂教学的有效辅助手段，更好地让学生积累、运用地道的语言。3.2 在活动中创新说发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如我在教二年级Unit4和 Unit 4时，我先让学生每人画一幅家庭成员的照片，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互

16、问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can .句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football.结果学生活起来了，学生们不断的试验，不停的发现，纷纷的发问，主动查资料。这样一节亲近生活的英语课，无意中让学生接触到了不同学科的知识，提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力，更提供了说话的机会，让孩子“说”了起来。 3.3欣赏故事后谈感受 精彩的故事，学生都非常喜欢观看，我经常从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式

17、，进行说话训练。如Gogos story是人人喜欢看的故事，在学生观看后，我组织他们说说故事中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容。此外，如中央电视台的“焦点访谈” “实话实说” “大风车”等节目中所涉及的话题，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。结束语 实践证明，英语小学英语教学中，充分利用资源的优势，正确指导学生进行有效的英语说话训练，运用多样、有效的方法真正培养学生的创造性思维，

18、给孩子更多说话的机会，提高他们的英语交际和综合运用的能力；在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。只要你给孩子一个说话的机会，让孩子们尽情得倾诉心声，以此来促进教与学的共同发展。那么，你将会有意想不到的收获，才能真正体现英语语言的特色，让孩子快乐而自如地“说”起来。参考文献1蔡慧琴 有效课堂教学策略(教育大智慧) 重庆大学出版社2何克抗现代教育技术北京师范大学出版社3国家教育部英语课程标准北京师范大学出版社4. 威台海姆（M. Wentheimen）创造性思维5. 黎奇新课程背景下的有效课堂教学策略首都师范大学出版社