小学英语精美论文-谈多媒体技术与小学英语教学的整合_通用版.doc

1、谈多媒体技术与小学英语教学的整合摘要：随着信息技术的推广，现代教育教学也不断融入了新的信息技术。新的信息技术资源给小学英语课堂教学注入了新的生机和活力，也为学生自主、合作、探究学习提供了理想载体和场所，多媒体技术也渐渐地成为了教学过程中必不可少的教学介质之一。利用多媒体技术教学，可以使抽象的教学内容更具体化、生动化、清晰化，有助于学生集中注意力，发挥他们学习的主动性，从而优化教学过程，改善教学质量。本文从激发兴趣、与英语课堂教学整合以及在整合中应注意的问题作了简要的阐述。关键词：多媒体技术 小学英语教学 整合 随着科学技术的迅猛发展，基于信息技术下的课堂教学已成为发展趋势。信息技术资源具有跨越

2、时空、超越教材、突出多种课程资源的功能为学生自主、合作、探究学习提供了理想载体和场所。小学英语课程标准要求积极利用音像、电视、书刊、杂志、网络信息等丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生交际运用的能力。因此，在小学英语教学中充分利用多媒体技术手段尤为重要。一、利用多媒体技术，激发学生的英语学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。没有兴趣，就没有热情与动力。通过信息技术与英语课程整合的合理运用，在教学中广泛使用多媒体信息技术，能够大幅度提高学生的学习效率。英语课程标准强调，要激发和培养

3、学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式单凋枯燥，学生被动接受，缺少双向的沟通，难以激发学生的兴趣。而多媒体技术集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能以其内容的真实感和表现力，吸引学生的注意力。还能创设教材难以提供的情景，降低了学生理解的难度，使他们在轻松愉快的环境下主动接受新知识，从而形成一个良性循环的学习过程。在教学fat这个单词时，教师在多媒体中，出示了一张卡通人物的图，然后很神秘地对学生说：“I am super. I can play a magic. I can make him fat. Look!” 随着教师点击鼠标，卡通人物，由瘦一点一点变为胖。此时学生瞪大了眼睛，有

4、的甚至不由自主地站了起来，跟着老师喊：”Fat! Fat! Fat!” 由此导入单词的教学，学生趣味盎然了。一段有趣的英语flash动画片或录像，可以激发学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，这样使得教学活动也情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。二、利用多媒体技术，整合英语课堂教学 当信息技术与英语教学整合之后，我们教师只要搜集、整理、充分利用网上已有的英语教学资源, 教师就会有更多的精力去深钻教材，研究教法。尽量使每一节课都有拓展,都有创新。运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、板画、作业等内容

5、制成课件，在教学中展示出来，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。除此之外，学生还可利用计算机直接上网查找自己所需内容，教师提供一些有益的网址，在教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。（一）、字母教学与多媒体技术的整合字母教学的难点是字母的识读和字母的书写，字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以及笔画顺序的记忆。传统教学过程中，教师通过在黑板上板书、反复领读每个字母来传授学生，限于空间和时间，这种教授过程效率比较低

6、，可重复性也差，而且由于教师个体上的差异很难做到完全意义上的一致。根据有关字母的读音、笔画、笔顺、间架结构，我们可以制作成生动有趣的课件。例如在学习字母“d”时,可以用FLASH作一些技术处理，优美的画面上显示要学的这个字母，字母下面有几个按钮：字音、字形、笔画、笔顺。当你点出任一按钮，便会进入与之相关的新的内容区。并且可随时出入、单个演示、整过程播放、反复使用。课件动态演示“d”字的笔画笔顺，并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格中的位置，全部笔画书写后读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完整地展现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自学

7、也非常有帮助。（二）、单词教学与多媒体技术的整合 学生常常会因背单词而不愿学习英语。若是我们能利用先进的多媒体技术，通过看图、理解、想象、说词的教学方式来提高学生对单词的认识能力，并有效促增学生的词汇量。这样，不仅有助于提高学生学习单词的兴趣，而且可以充分发挥学生的想象力，学得轻松、愉快。课件可以将单词附上音标、发音，并配上形象生动的图片，只要轻轻一击鼠标，该单词的发音立刻会传出来，学生可以学读，并结合图片所展示的内容，充分发挥想象，达到运用词汇的效果。准确清晰的发音，生动逼真的图片，同时给学生以听觉和视觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得

8、生动活跃、趣味盎然。学生这一听一看便很快就能读和记，不用死记硬背也能轻而易举认知单词了。有了多媒体这个交互性，就能及时反馈信息，实现教师与学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的适时指导，真正实现因材施教。（三）、对话教学与多媒体技术的整合对话教学是小学英语课堂教学的重点和难点。对话教学离不开情境，语言交际更离不开情境。学生只有参与真实情境下的交际活动才能真正掌握语言。在现实的教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能运用多媒体技术模拟出真实的情景，创设真实自然的语言交际氛围，让学生理解对话的内容，并通过体验、感知、交流与实践拓宽了学生们的思维语言能力，培养综合语言运用能力。

9、运用多媒体以一定情景为切入点，为教学创设良好的氛围，能激发学生的求知欲，降低对话的难度。创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的空间里切身感受，体验交际。如，学习对话句型：How much is it?教师可以创设圣诞节前夕，Mike去给家人买圣诞礼物，给Alice买了布娃娃，给妈妈买了包包，给爸爸买了棉帽等。在小学英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、吃饭等特殊情景，要想创设真实的情景就等准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用多媒体来展示情景对话，其效果就大不一样了。在多媒体的协助下，对话教学显得不贫乏，反而更加有趣，使学生熟练运用并牢固掌握所学知识，从而达到学以致用的

10、目的。，（四）、语法教学与多媒体技术的整合语法是小学英语教学中必不可少的内容。传统的以讲解和归纳语法知识与规则为主的教学理念和教学方法难以收到良好的效果，而借助多媒体中的文字、图像、声音、动画进行语法教学，理解起来具体且形象，让学生感受其中的变化，引导学生在最短的时间内抓住语法知识的基本特点。这样，教与学就能完全融为一体，自主探究式学习、交互式合作学习、个性化学习就成为可能。比如在讲授可数名词复数这一概念时，动画显示名词单数与复数的变化规律，并尝试让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多内容。这样图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供

11、多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，轻松掌握更多的语法知识。三、多媒体技术与小学英语教学整合的注意要点学校为了深入贯彻国家教育改革和发展规划，落实教育信息化，促进信息技术与教育的全面深度融合，推进信息技术在教育领域的广泛应用，制定了许多鼓励机制，开展了各类多媒体技术的交流大赛，设立了多处多媒体应运教室，在一定程度上，极大的提高了教师运用多媒体技术教学的积极性，增强了教师的教学信心，促进了学校多媒体技术教学的发展，当然在多媒体技术的运用中，也或多或少的出现了一些问题，为了能使多媒体技术更好的为教学服务，我们在日常的教学过程中应注意以下几点问题：（一）、要掌

12、握好“度”的问题，不能过分依赖多媒体 在信息技术与英语课程整合中，多媒体教学只是一种教学辅助手段，而不是目的。如果掌握好运用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。在设计如何问路的情景中，利用计算机的闪烁运动功能，将问路的提示图慢慢展现，同时将多种路线设计于其中，既形象又直观，让学生一目了然，整节课只有这一个环节运用了多媒体手段，但它既成功的突破了本节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，其作用是不言而喻的。在日常的教学中，利用多媒体技术进行教学，并不是简单的将课本内容复制，粘贴到计算机上，多媒体技术应运到现代教育中，目前是对教育变革的一个衍生与发展，并不能完全替

13、代传统教育，如果在教学中不能应运得当，反而起到事与愿违的作用。因此，可以利用传统教学中黑板，挂图，实物等基本手段，由浅入深，由表至里的讲述知识，再利用多媒体技术交互性强的特点，及时的与学生交流沟通，防止信息量过多，引起学生的视觉疲劳，影响教学效果。（二）、要注意学生的思维进程，不能过分追求形式 在课堂教学中，一位好的老师善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以照顾学生的思维进程，在信息技术与英语课程整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，加上学生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电脑设计的

14、思维,造成学生茫然失措。所以教师要根据学生的思维进程，合理控制节奏，按部就班，循序渐进。有一些教师制作的多媒体课件，只是简单的将课文内容编辑一下，就粘贴到计算机中，没有拓展的知识，没有新颖之处，呆板乏味，引起不了学生的注意，更不要说学习的兴趣了；而有些教师在制作课件上只追求表面的形式，忽略了教学的实质，把课件整的乱七八糟，花花绿绿，不考虑教学内容的相关性与连续性，不去研究教学的方法，只是一味的追求版面的好看，将原本简简单单就能表达出的意思复杂化，反而没有收到好的教学效果。讲课时,为了突出教师自己的声音,不宜使用背景声音,当然在播放图片、动画或电影时,可以使用一些轻柔的背景音乐,但声音应小。教师

15、最终是要把知识传授给学生，因此在教学中要不断的整理、综合、反思学生的反馈意见，并适宜的修改教学课件，使教学课件更有特色，近而更好的激发学生的学习兴趣，使学生更好的参与到教学过程中来。（三）、要重视师生的情感交流，不能忽略了教学的主体 学生有丰富的情感，但却难从丰富的语言中体会情感，这就需要教师使用丰富多变的身体语言去感染他们，引导他们。如教师的一个表情，一个动作，常常能抓住学生的注意力，让学生随着老师一起去体验情感，深刻的理解教学内容，提高教学效果。在信息技术与英语课程整合中，多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这就需要在教学中，

16、教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，掌握学生的情感活动情况，以弥补计算机的不足。在设计课件时，要注重教师和学生的双向交流，在教学过程中要不断的和学生交流沟通，活跃课堂气氛，从而调动学生的活力。在多媒体技术的运用后，越来越多的教师忽略了传统教学中在黑板上板书这一部分，而且现在有些学校的多媒体教师的屏幕也设计的不够合理，幕布占据了黑板的绝大部分，这就使黑板板书与多媒体技术不能很好的结合使用，运用多媒体技术呈现的板书，由于幕布的限制，课件内容画面经常变动，板书虽有，但应停留时间过短，学生无法加深记忆，从而影响学生对课文的整体认知。在教学中，教师应该充分将传统教学与多

17、媒体教学相结合，学生自主提问- 学生自主回答- 教师补充小结、教师提问- 学生分组思考- 教师引导- 学生分组回答、教师提出论点- 学生联系实际举例- 教师总结、演示- 学生模仿练习- 教师指导、教师设计情景-学生分组讨论- 教师归纳等总之，信息技术与小学英语课程整合将成为信息时代中占主导地位的教学方式。利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。但同时，也要在教学中积极发挥学生的主体性，以学生为中心，现代信息技术只能为学生提供相应的情景和有声语言，它无法取代学生的思维训练，所以在整合中既要提倡这些新理念，也要避免问题的发生，合理有效地完成教学，提升课堂效率。参考文献：1、英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社。2、汪建纯“小学英语语法教学新方法”中小学外语教学，2019年第11期。3、信息技术与小学英语教学东北师范大出版社 2019.6