小学三年级数学商二位数教案.doc

1、小学三年级数学商二位数教案教学目标1用两位数除商两位数的除法的计算步骤，能够比较熟练地笔算除数是两位数除法2培养学生判断推理能力3培养学生学习数学的兴趣，使学生感悟到美来自生产和时代的进步，提高审美意识教学重点总结商是两位数的除法的计算法则及试商的方法教学难点试商的方法教学步骤（一）铺垫孕伏1出示7654 7688指名板演，其他同学做在练习本上做完后让学生说说这两道除数是一位数的除法题，在计算时有什么不同？（第1题被除数最高位上的数比除数大，计算时先用除数去除被除数的最高位，商是三位数第2题被除数最高位上的数比除数小，计算时要用除数去除被除数的前两位，商是两位数）2教师：我们已经学习了商是一位

2、数的除法法则，谁能说说除数是一位数的除法法则？（指名学生回答）（二）探究新知教师：我们已经掌握了商是一位数除法的计算法则，这节课我们继续学习商是两位数的除法（板书课题）1板书出示例9： 76832（1）学生试算教师提问：发现了什么？（被除数的前两位不够除）教师启发学生回答：用32去除被除数的前两位数，实际上就是用32去除76个十，商2个十，在商的十位上写2（2）教师：余下的12是什么数？实际上是几个十？应该怎样计算？（余下的12个十，与个位上的8合在一起是128）（3）教师：接下来怎样算？商几？（商4写在个位上，除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商）根据学生回答教师板演：2出示例10： 32

3、9339（1）学生试算教师指名板演（2）学生讨论计算这道题时是怎么想的？（计算时先从被除数的高位除起，也就是先用39去试除被除数的前两位数，而前两位上的数比39小，不够商1，就用39去试除被除数的前三位数，可以商8因为前三位329是329个十，商8应该是8个十，所以要把8写在十位上商8以后，用8去乘39得312，写在329的下面，做减法得17，余数比除数小，然后把被除数个位上的3落下来，再用39去除173，在个位上商4，4乘39得156，173减156得17，比除数小，不能再除了所以这道题的商是84，余17）（3）教师：根据刚才同学所讲的，互相订正一下3反馈练习（学生独立完成，集体订正）4总结

4、除数是两位数的除法法则（1）学生分组自由讨论根据刚才的计算，比较一下，除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点？不同点？讨论后教师引导学生明确相同点： 都是从被除数的高位除起 除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商 每次除得的余数必须比除数小不同点：除的时候，先试除被除数的前两位或前三位（2）教师：大家说得好！谁能试着总结一下除数是两位数的除法法则？（在学生总结时，教师将投影片中除数是一位数的除法法则略做改动，得到除数是两位数的除法法则）5看书质疑（三）全课小结（略）今天我们学习了用两位数除商也是两位数的除法以及除数是一位数与除数是两位数的除法的相同点和不同点在这个基础上，归纳总结出

5、除数是两位数除法的法则，通过练习，同学们掌握得很好。随堂练习1说出下面各题先试除被除数的前几位？2计算下面各题。41632 167025 650167“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”

6、之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。85

7、464 118941 697682我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。