小学六年级数学下册第三单元小测验.doc

1、2019年小学六年级数学下册第三单元小测验小学生要学会用数学的思维方式去观察和分析生活，在平时要及时掌握数学概念和原理。查字典数学网小学频道精心准备了小学六年级数学下册第三单元小测验，希望对大家有所帮助！2019年小学六年级数学下册第三单元小测验一、填空1、3.14402= ( ) 3.140.12=( )2、 2.6米 = ( )厘米 48分米 = ( )米7.5平方分米 = ( )平方厘米 9300立平方分米 = ( )立方米3、一个圆柱和一个圆锥等底等高，如果圆锥的体积是30立方分米，那么圆柱的体积是( )立方分米;如果圆柱的体积是30立方分米，那么圆锥的体积是( )立方分米;如果它们的

2、体积和是24立方分米，那么圆锥的体积是( )立方分米，圆柱的体积是( )立方分米。X4、计算做一个圆柱形的茶叶筒要用多少铁皮，要计算圆柱的( )。5、计算做一个圆柱形的烟囱要用多少铁皮，要计算圆柱的( )。6、计算做一个无盖的圆柱形水桶要用多少铁皮，要计算圆柱的( )。7、一个圆柱，它的高是8厘米，侧面积是200.96平方厘米，它的底面积是( )。8、圆柱的( )面积加上( )的面积，就是圆柱的表面积。9、把一个底面积是15.7平方厘米的圆柱，切成两个同样大小的圆柱，表面积增加了( )平方厘米。二、选择正确答案的序号填在括号里。(1)圆柱的侧面积等于( )乘以高。A、底面积 B、底面周长 C、

3、底面半径(2)把一个直径为4厘米，高为5厘米的圆柱，沿底面直径切割成两个半圆柱，表面积增加了多少平方厘米?算式是( )A、3.14452 B、45 C、452三、列式计算1、计算下面圆柱的表面积和体积。 2、 计算下面圆锥体的体积。(单位：厘米)四、应用题1、一个圆柱高9分米，侧面积226.08平方分米，它的底面积是多少平方分米?2、一个圆柱形，侧面展开是一个边长为62.8厘米的正方形，这个圆柱形的表面积是多少平方厘米?3、某宾馆大堂有6根圆柱形大柱，高10米，大柱底面周长25.12分米，要在周围涂上油漆，如果按每平方米的油漆费为80元计算，需用多少钱?4、一根长2米，底面积半径是4厘米的圆柱

4、形木段，把它据成同样长的4根圆柱形的木段。表面积比原来增加了多少平方厘米?5、一节圆柱形的铁皮烟烟底面半径是2分米，高是8分米，做10节这样的烟囱需要铁皮多少平方分米?6、一个无盖的圆柱形铁皮水桶，高是30厘米，底面半径是10厘米，做这个水桶至少要用铁皮多少平方分米?(用进一法，得数保留整数)7、将一个直角三角形绕它较短的一条直角边旋转一周，得到的是什么图形?求出它的体积。8、有一个近似圆锥形的小麦堆，测得麦堆底面直径4米，高1.5米，如果每立方米小麦重740千克，这堆小麦大约重多少千克?9、妈妈的茶杯这样放在桌上(如右图，底面直径8厘米，高15厘米)(1)这只茶杯占据桌面的大小是多少平方厘米

5、?(2)怕妈妈烫伤手特意贴上这条装饰带，宽5厘米，面积是多少平方厘米?(接头处忽略不计)(3)这只茶杯的容积是多少?10、一个圆柱形水桶的容积是72立方分米，桶底的面积是12平方分米。里面装了34 桶水，水面高多少分米?11、一个圆锥形容器容积为300立方厘米，从里面量高是12厘米，它的底面积是多少平方厘米?12、半圆柱的底面直径是6厘米，高10厘米，求它的体积。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲

6、,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。更多小学六年级数学下册第三单元小测验和其他相关复习资料，尽在查字典数学网！请大家及时关注！死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。