小学六年级数学教案小学生节奏的训练.doc

1、小学六年级数学教案小学生节奏的训练【教学目的】本节课，着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力。【教学重点】对于从来没有接触过简谱的学生，培养学生学会唱简谱的能力；对于有一定简谱基础的学生，教会学会二重唱。【教学难点】指导学生学会唱准音的高度、时值。【教学课时】一课时。一、首先，激发学生的音乐想象能力，激发学生对音乐的热爱。请同学们听一听： 5 5 ，模仿的是什么声音？再听一听： 55 55 55 5511 11 11 11，模仿的是什么声音？再听一听：5 6 5.35 1 54.3 2 65 32 3，象征什么意思？二、教师用口琴吹一首火车向着韶山跑；用笛子吹一首洪湖水，浪打浪，激发学生

2、对乐器的兴趣。提议每一个学生，都应该买一样乐器。三、音阶教学123456711duo ruai mi fa suo la si duodo ruei sol ti do堵 锐 眯 发 缩 拉 丝夜 都四、请同学们把音乐课本第七册，翻到56页，我们来学牧童这首乐曲。教师用口琴、横笛、竖笛、电子琴，演奏牧童。带领学生学习牧童这首乐曲。五、结束。附： 音乐艺术教学概论一、音乐理论艺术，是人类以情感和想象为特性，把握和反映世界的一种特殊方式。根据表现手段和方式的不同，艺术可分为表演艺术，如音乐、舞蹈；造型艺术，如绘画、雕塑；语言艺术，如文学；和综合艺术，如戏剧、影视。、节奏节奏，是音乐术语。由音响运动

3、的轻重缓急形成，其中节拍的强弱或长短交替出现，而合乎一定的规律。节奏是音乐的基本要素，对旋律的形成起着决定的作用。、旋律、交响曲、圆舞曲二、简谱知识简谱，是音乐的一种记谱方法，于十六世纪中叶，初步成型于欧洲，1718世纪先后，经卢梭等人加工而渐趋完备。卢梭(17121778),是法国启蒙思想家,哲学家，教育学家，文学家。在教育观点上，他提出返归自然的口号，主张顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。卢梭没有什么学历，但他却成为了法国十八世纪最伟大的思想家！有关卢梭对教育的论述，请参见笔者在兰州新一代96年第3期所发表的卢梭论儿童教育论文。三、乐器演奏、口琴：簧乐器，内装一系列小簧片，按自然音阶排

4、列, 用嘴吹吸发音。一琴只限于一调，A调和C调两种口琴较为常用。口琴吹奏的孔位顺序，如图所示：5 2 1 4 3 6 5 7 1 2 3 4 5 6 1 7 3 2 5 4 1 6 3 7吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸学习吹奏口琴，第一步是要学会找到1音。口琴应该是初学乐器者的首选乐器，因为它价廉物美，发音又准，而一般的低档管乐器，普遍存在定音不准的现象。学好口琴，是今后学习弦乐的基础。、箫、笛子笛子，管乐器。笛子吹奏的一般发音孔位，如下图示：吹 膜 孔 孔 左 左 左 右 右 右 六食 中 无 食 中 无 指指 指 名 指 指 名 全指 指 按、打击乐器、体鸣乐器。如锣、钹

5、(bo)、拍板、三角铁等。钹，古称铜盘，铜制，中部隆起，如半球状，两片为一副，相击发声。、膜鸣乐器。学校上课时打铃，有电铃，有手摇的铃，有敲击的铃。如果我们把敲击的铃，称为体鸣乐器的话，如果不考虑其敲击节奏的轻重、强弱，而只考虑间隔的时值的话，那么，学校敲铃的节奏可设计为：预备铃：X X X X X 上课铃：X XX X XX X XX X XX X XX 下课铃: XX 0 XX 0 XX 0 XX 0 XX 0 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用

6、录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。集合铃：XX XXXX XXXX XXXX XXXX XX“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。在简谱中，表示乐曲结束。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。