小学数学《克和千克》教学反思.doc

1、小学数学克和千克教学反思您现在正在阅读的小学数学克和千克教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学克和千克教学反思克和千克是学生在学习长度单位、万以内数的认识等基础上进行教学的。本课的教学难点在于帮助学生建立起1克和1千克的表象，初步掌握用克和千克来表示物体的重量则是教学的重点。我的教学安排是这样的：先根据学生的体验，总结出用克和千克来表示物体的重量；接着引导学生回顾生活中见的各种秤，大概知道各种秤的特点与作用；在感觉1克的半张纸的基础上说一说自己的感受，并通过掂一掂30克、150克物体，感受它们的重量差别；之后了解生活中一些物体的重量，如一个苹果的重量，一条牙膏的重量

2、等；而教学1千克时，则是利用两瓶水来进行的，学生在感受1千克物体的基础上，了解其他一些用千克做单位的重量，如自己的体重；教学的最后是课堂练习与课堂小结。在不同的两个班级教学，在练习部分明显感觉到2班比1班要顺利，归其原因，主要在于：在2班教学时，教师特别强调了生活中一些物体的重量，学生依稀能认识到何时用克或者千克来表示物体的重量。在1班教学后，几个数学教师给予了不少宝贵的建议。姚校长更是跟我详细地谈了课中的不足，如要抓住教学的重点：如何正确地选择克或千克来表示不同的重量（教师课中缺乏相关的提醒与总结），导致学生不清楚学习克和千克究竟有什么作用。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死

3、后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，

4、但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。克和千克是一个难上的内容，原因有：学生无法目测物体的重量（没有长度那么容易把握），这样导致建立表象的过程更加依赖于经验的积累（掂、感受）；城乡结合部的学生对于克和千克很生疏，他们接触更多的是斤，即使这样，他们对不同的物体，1斤究竟有多少，这种体验几乎也是零。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。