小学数学二年级上册教学设计读统计图表.doc

1、小学数学二年级上册教学设计读统计图表教学目标1.通过实例，认识统计表和条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的图表。2.能读懂统计图表，根据统计图表中的数据提出并回答一些简单的问题;能和同伴交流自己的想法，并能做出简单的预测。3.体验数据的收集、整理、描述和分析过程。教材分析这部分教材是在学生已经接触过简易统计表、象形统计图等的基础上，组织学生认识条形统计图，根据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简单的预测;学生要参加一些简单的实践活动，经历收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出条形统计图。根据本节课的教学内容，我认为教学中应注意以下几个问题。1.注意让学生经历统计的全过程，培养学生的

2、统计意识。在组织学生参与统计活动时，教师应该精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统计的过程，体验到统计的必要性，培养学生的统计意识。2.能看懂生活中常见的统计图表，是现代公民重要的数学素质。教师在进行教学时，应给予充分的重视，引导学生学会分析统计图表中数据的变化情况，培养学生进行简单预测的能力。在活动过程中，教师要给学生充分的时间，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。学校及学生状况分析我校是最早参与课改的学校之一，几年的课改实验，使我们对课程改革的理念有了一定的认识，再加上学校领导对课改非常重视，能及时掌握课改的新理念，所以我校在课改方面取得了一定的成绩。我班的学生多数来自城市，部分家长对学生

3、比较娇惯，替学生做的事情过多，使学生很少有参与实践的机会。但这些学生自入学之日起，就在新的教育理念下学习知识、增长本领，虽时间不是很长，但学生思维比较活跃，动手操作能力较强，对数学有了较浓厚的兴趣。课堂实录(播放闪闪的星星歌曲和动画课件：星空中，笑笑坐在月亮船上摘星星。)师：看到这个画面你有什么感觉?这么漂亮的画面配上这么优美的音乐真是太美了，给我们每个人都带来了快乐，愿快乐和幸福永远伴随着我们学习，希望大家也像笑笑那样争得智慧星。(一)创设情境师：同学们，老师给你们带来了一段录像片，想看吗?(播放录像。)师：谁来告诉老师，这些同学在干什么呢?生：同学们在评价得星。师：对，这就是我们开展的“星

4、级队员”评价活动。谁能告诉老师你被评为几星队员?生1：我是五星队员。生2：我是三星队员。生3：我是四星队员。(二)体验统计的过程师：老师想知道我们班得五颗星、四颗星、三颗星等等的队员各有多少人?你们能帮老师想个办法统计一下吗?小组同学互相商量一下，你们想怎样统计?(生小组研究。)师：哪个小组来汇报一下你们小组的方法?生1：我们小组用的是数一数的方法：先让五星的队员站起来，数数一共有多少人，记下来，让他们坐下;再让四星队员站起来数数一共有多少人。这样依次往下数。师：方法不错，还有不同的方法吗?生2：我们打算给每个小组发一张纸，请每个小组的小组长记下他们组每个星级各有几个队员，再交给我们，我们再把

5、各个小组的情况合起来计算一下，就知道了。师：大家觉得他们的方法怎样?你喜欢哪种方法?生：我觉得他们的方法不错。师：下面各个小组就用你们喜欢的方法来统计，统计好后把数据整理在老师发给你们的统计表中，并在方格纸上画出统计图。(课前教师给每个小组发1张统计表和1张方格纸。)(学生进行统计，整理绘制统计图。)师：哪个小组愿意把你们统计的情况展示给大家看看?生1：我们是用第一种方法统计的，我们班五星队员共有16人，四星队员有18人，三星队员有5人，二星级队员有2人，这是我们画的统计图，1个小格表示有1人。(在投影上演示)师：谁来当一下裁判?说说他们组的统计工作做得怎样?生：我觉得他们的统计图画得好，画得

6、很清楚。师：还有哪个小组想汇报?生2：我们组用的是第2种统计的方法。(展示)一组五星队员2人，四星队员3人，三星队员1人;二组五星队员3人，四星队员3人，三星队员1人;三组有五星队员2人，四星队员3人，三星队员1人，二星队员1人;4组有五星队员3人，四星队员3人，三星队员1人;5组有五星队员3人，四星队员3人，三星队员1人;6组有五星队员2人，四星队员3人，二星队员1人。合计全班有五星队员16人，四星队员18人，三星队员5人，二星队员2人。与他们组统计的一样，这是我们的统计图。师：谁来评价一下他们小组?生：他们组统计得很详细，挺好的。师：刚才同学们做得很好，老师画了一个统计图，(课件出示完整的

7、竖向统计图，再出示学生所做的统计图)，请大家观察一下这两个统计图有什么不同?哪种更好一些?为什么?小组同学互相说一说。(生小组交流。)师：谁能说一下?生1：老师画的统计图好，老师的统计图上把每一项都标得很清楚。生2：老师画的统计图上标的数能一下看出哪个星级的队员多。师：那大家也能根据你们的统计表画出一个完整的统计图吗?生：能。(生画统计图。)师：从这个统计图中，你知道了什么?生1：我知道我们班五星队员有16人，四星队员有18人，三星队员有5人，二星队员有2人。生2：我知道四星队员比五星队员多2人。生3：我知道二星队员的人数最少，只有2人。生4：我知道四星队员人数最多。生5：我知道我们班共有41

8、人。师：看到这些数据，你们会想到什么?生1：我上次被评为四星队员，看到有这么多五星队员，这学期我要加倍努力，争取评上五星队员。生2：我虽然是五星队员，我还要帮助同学一起进步，让我们班的同学得到更多的星。师：同学们答得真好。希望大家继续努力。(三)巩固练习1.老师这儿还有一张统计图(课件出示：二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图(横向的)。)请同学们仔细观察，看看和前面的统计图有什么不同?生：这个统计图是横着画的，前面的统计图是竖着画的。师：这幅图中横着的表示什么?竖着的表示什么?生：横着的表示喜欢每项体育项目的人数，竖着的表示都有哪些体育项目。师：小组的同学互相说说：从图上你得到了哪些信息?(

9、生小组交流。)师：哪个同学能说一下?生1：我知道喜欢跳绳的人最多，有12人。生2：我知道喜欢跑步的人最少，只有6人。生3：我知道二(2)班共有38人。师：那如果班上要组织一次体育比赛，你认为组织哪项比赛会最受欢迎?为什么?生：我认为组织跳绳最受欢迎，因为喜欢跳绳的人最多。师：希望同学们积极参加各种体育活动，强健体魄，才能得到健美星。2.请同学们看这张统计表(课件出示：课本88页“某地安装电话情况统计表”。)师：这个统计表主要告诉我们什么?生：这张统计表主要告诉我们某地19852019年安装电话的数量。师：从统计表中你都得到了哪些信息?生1：我知道这张表是每隔5年统计一次。生2：我知道1985年

10、安装电话最少，只有18部。生3：我知道了19851990年增加电话142部。师：大家说得很准确。那么请大家估计一下，现在可能有多少部电话?用自己的语言说说为什么。生1：有2019多部。从表中看出电话增长的数量越来越多，2019年比2019年多了将近1000部，2019年比2019年要多更多。师：很好!社会已进入高科技时代，通信工具越来越发达，祖国的明天靠你们去建设，同学们，努力吧!师：今天这节课，你高兴吗?为什么?生1：我知道一张完整的统计图该怎样画。生2：从统计图中我可以得到很多信息。生3：我可以根据统计图做一些估计(推测)。师：这节课大家学得这么快乐，老师也很高兴。教学反思标准指出：学生应

11、经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。所以，本节课的教学中，我首先激发学生学习统计的兴趣，选择学生最感兴趣的星级队员评比创设学习情境，让学生乐于参与统计活动。其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中读懂简单的统计图表，掌握收集、整理数据的方法，培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。案例点评本节课较好地体现了课程改革的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分地体现了学生的主体地位。1.教师能创造性地使用教材上课伊始，设计学生非常熟悉的评价得星的情境，引起学生的浓厚兴趣，自然而然地将学生引入到

12、学习活动中。2.突出学生的主体活动采用小组合作的形式，让学生在多样化的形式中展开学习。教学过程始终突出为学生创设一系列探究的问题情境，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供了广阔的思维空间。3.合理利用多媒体辅助教学，优化教学效果要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈

13、。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要

14、追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。本节课根据知识内容的特点和学生的认知特点，设计多媒体辅助教学课件，在静态和动态结合的情境中，激发学生的学习热情。特别是课前动画的播放，有效地调动了学生学习的积极性，对调整学生的精神状态起到了事半功倍的作用。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。