小学数学二年级上册教案《抛硬币》教学设计.doc

1、小学数学二年级上册教案抛硬币教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第92-93页。知识目标知识目标：在游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，并进一步体会到有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。形成一些解决问题的策略。能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决能力及学生间合作能力。情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考的习惯。教学重点：体会事件发生的可能性的大小 。教学难点：根据实验结果得出合理的结论。教学准备：1、CAI课件。2、分小组：2人一小小组，6人一大小组。 每大组一个组长，一个助手。3、每两人准备一个硬币。4、每小组一个

2、罐子，罐里有6个乒乓球（3个白球和3个黄球或6个白球或6个黄球），每组两张统计表（表1、表2）。教学过程：一、 情境导入：师： 小朋友们，你们喜欢做游戏吗？有些游戏又好玩又有许多小秘密。今天我们就一起来做几个这样的游戏，好吗？你在游戏里能发现它的小秘密，你就是最棒的啦！二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。游戏一：抛硬币1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）2、组织同学们玩抛硬币的游戏。每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。3、指名汇报情况。（请多几位学生汇报）我第一次是（ ）面朝上，第二次是（ ）面朝上，第三次是（ ）面朝上。师：根据刚才几位同学的汇报，你想说些什么？（引导

3、小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上）师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢？（引导小结：硬币只有两个面正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。这就是抛硬币游戏的小秘密）板书：有可能游戏二：石头、剪子、布1、课件演示小朋友们在玩石头、剪子、布的游戏）2、跟你的同桌玩一玩石头、剪子、布的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。1、指名汇报结果。（多请几位学生汇报）师：根据刚才几位同学的汇报以及你自己的结果，你能发现这个石头、剪子、布游戏的秘密吗？（引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。）老师小结：猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。这就是石头、剪子、布游戏的小秘密。

4、游戏三：摸球游戏（一）师：现在每个小组的桌子上都有一个罐子，每个罐子里都有6个乒乓球，下面我们就来做一个摸球游戏。1、请同学们听好比赛要求：（1）、小组长做好记录（每一小组发有一张记录表，即表1），其他轮流摸球，每人摸一次。（2）、助手协助小组长：要求摸球的时候，要闭上眼睛，一个同学摸完要做好记录，再放进去，另一个同学才可以开始摸。小组长做好记录，并统计好。（3）、摸球的时候，不能争，也不能抢，更不能让球掉在地上。要有团结协作，互相谦让的精神。2、学生以小组为单位做摸球游戏。3、汇报结果。师：请小组长汇报统计结果。生1：我们小组摸到白球（ ）次，黄球（ ）次。（根据汇报教师在在表格内填数）4、

5、让学生观察表格中各小组汇报的结果，发现不同，想一想为什么？（为学生留有时间思考）2、请小组长把罐子的球全部倒出在透明的缸里，举起让组员及其它同学看，再说一说为什么小组的结果会有不同。3、以小组为单位汇报发现为什么不同如：我们小组有3个白球，3个黄球，所以我们有的摸到白球（2次白球），有的摸到黄球（4次黄球）。我们小组全部都是白球，所以我们小组只能摸到白球（6次白球）。我们小组全部都是黄球，所以我们小组只能摸到黄球（6次黄球）。7、引导小结：有白球，有黄球，摸出1个球时，可能是白球，也可能是黄球只有白球，摸出1个球时，一定是白球，不可能是其它颜色的球。只有黄球，摸出1个球时，一定是黄球，不可能是

6、其它颜色的球。这就是摸球游戏的秘密。板书：不可能一定（二）学以致用。1、回答教材第92页的问题。2、完成教材第93页连一连（1）独立完成。（2）小组交流意见、想法。（3）指名汇报，全班交流还有另一种说法吗？如：淘气的10个黄球，摸出1个球，一定是黄球，还可以说不可能是白（或其它的颜色）球。游戏四：数字转盘1、师：这里有个数字转盘，我们来玩转一转、比一比的游戏。2、请听规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2上。注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。比三次。3、教师有针对性地选数转，学生比较

7、。（课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数）如选择：4 63 87 94、师：说一说你能获胜的策略（办法）指名回答小结：在转数的过程中，第一次转到大的数（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次转到小的数（如0、1、2、3、4）就把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。三、联系生活实际，感受数学就在我们身边。师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳从西边出来是不可能的。师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师

8、资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、课堂总结单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。师：同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？（教师作适当的补充）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。