小学数学二年级上册第九单元《认识时间数学广角搭配一》教案教学设计.doc

1、小学数学二年级上册第九单元认识时间数学广角-搭配一教案教学设计1数与代数第3课时认识时间数学广角搭配(一)上课解决方案教案设计设计说明1重视现实情境对学习的促进作用。复习中，注重创设情境，使学生在熟悉的生活情境中了解并掌握“分针走1小格是1分”“30分也可以说成半小时”等知识，加深对时间这一抽象概念的认识和理解。2重视观察、操作对兴趣的激发作用。复习中，注意利用画面的形象性及直观性，引导学生通过观察、操作加深对“时”与“分”之间关系的理解，使学生在观察、操作中进一步强化对“1时60分”的认识及对“几时几分”的认读及记录方法的掌握。3重视知识应用对知识的巩固作用。复习中，注意结合教材习题对学生进

2、行应用所学知识解决问题的训练，使学生在解决问题的过程中进一步感受数学与生活的联系，提高解题能力。课前准备教师准备PPT课件教学过程复习理解1结合教材习题，复习“认识时间”的知识。(1)复习钟面知识及“时”与“分”的关系。课件出示钟面：复习对钟面的认识。(钟面上有细而长的分针和短而粗的时针，分针走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈是60分；时针走1大格是1时)复习“时”与“分”的关系。(1时60分半小时30分)(2)复习“几时几分”的认读及记录方法。课件出示：_：_ _：_ _：_ _：_认读“几时几分”，总结认读方法。(8时5分7时10分4时50分11时20分方法：先看时针在哪两个数之间，经

3、过几就是几时多；再看分针位置确定几分)记录钟面上的时间，总结记录方法。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。(8：057：104：5011：20方法：文字形式，如8时5分；电子表形式，如8：05)一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：

4、“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(3)复习“经过几分”与分针走动之间的关系，根据已知时间补充钟面上的分针。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课件出示教材105页12题：写出相应的时间，画出缺少的分针。