小学数学五年级第二学期期末综合练习题.doc

1、小学数学五年级第二学期期末综合练习题小学是我们整个学业生涯的基础，所以小朋友们一定要培养良好的学习习惯，查字典数学网为同学们特别提供了五年级第二学期期末综合练习题，希望对大家的学习有所帮助!一、填空1、一个正方体的表面积是36平方厘米，把它放在桌子上占的面积是()平方厘米。2、一个长方体长5厘米，宽5厘米，高4厘米，这个长方体有2个面是()形，有()个面的面积相等，长方体的表面积是()平方厘米。3、正方体的棱长扩大3倍，它的表面积就扩大()倍。4、2个1/10是()/()，7/10里面有()个1/10。5、比3/5米短1/2米是()/()米，7/8米比()/()米长1/2米。6、分数单位是1/

2、5的所有最简真分数的和是()。二、选择1、是一个长方体，它的下底面的面积是( )。A、12B、20C、15D、942、是一个长方体纸盒的展开图，它的表面积是( )(单位：分米)A、200平方分米B、520平方分米C、700平方分米D、1400平方分米3、一个正方体，把它的棱长都缩小4倍，它的表面积将缩小( )倍。A、2B、4C、8D、164、今年的产量比去年多1/10，今年的产量就相当于去年的( )。A、1/10B、9/10C、11/105、12(1/4+1/3)=3+4=7，这是根据( )计算的。A、乘法交换律B、乘法分配律C、乘法结合律6、一块长方形菜地,长20米,宽是长的3/4,求面积的

3、算式是( )。A、203/4B、203/4+20C、20(203/4)7、比35的2/7多9的数是( )。A、19B、14C、1三、求下图的表面积。1、列式：答案答：表面积是平方厘米。2、棱长总和为60分米列式：答案答：表面积是平方厘米。四、应用1、六年级同学给灾区的小朋友捐款。六一班捐了500元，六二班捐的是六一班的4/5，六三班捐的是六二班的9/8。六三班捐款多少元?列式：答案答：六三班捐款元。2、一个房间的长6米，宽3.5米，高3米，门窗面积是8平方米。现在要把这个房间的四壁和顶面粉刷水泥，粉刷水泥的面积是多少平方米?如果每平方米需要水泥4千克，一共要水泥多少千克?列式：答案答：粉刷水泥

4、的面积是平方米，一共要水泥千克。3、小李身高米8/5，小张比小李高1/20米，小王又比小张高1/50米，小王和小张的身高各是多少米?列式：答案答：小张身高是米，小王身高米。4、一个长方体底面是一个边长为20厘米的正方形，高为40厘米，如果把它的高增加5厘米，它的表面积会增加多少?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局

5、面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和

6、州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。列式：答案答：表面积增加平方厘米。科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好这门课程。希望为大家准备的五年级第二学期期末综合练习题，对大家有所帮助！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。