小学数学口算练习题：整十数加整十数的加法口算练习题.doc

1、小学数学口算练习题：整十数加整十数的加法口算练习题1) 50+70= 2) 70+80= 3) 100+10= 4) 90+60= 5) 60+80=6) 60+70= 7) 90+40= 8) 60+60= 9) 80+70= 10) 70+60=11) 90+90= 12) 60+60= 13) 60+90= 14) 80+60= 15) 80+90=16) 40+70= 17) 40+80= 18) 60+70= 19) 90+20= 20) 90+40=21) 70+70= 22) 60+70= 23) 70+70= 24) 80+60= 25) 90+20=26) 40+90= 27

2、) 80+40= 28) 70+70= 29) 60+70= 30) 60+70=31) 90+50= 32) 50+70= 33) 60+50= 34) 90+40= 35) 40+90=36) 90+50= 37) 10+100= 38) 80+70= 39) 90+80= 40) 60+90=41) 70+70= 42) 60+60= 43) 80+50= 44) 60+50= 45) 40+70=46) 80+60= 47) 80+30= 48) 80+70= 49) 70+70= 50) 60+60=51) 50+70= 52) 60+80= 53) 60+60= 54) 60+90

3、= 55) 80+60=56) 60+70= 57) 50+80= 58) 80+30= 59) 80+30= 60) 60+90=61) 70+40= 62) 70+50= 63) 80+70= 64) 80+70= 65) 20+90=66) 90+20= 67) 40+70= 68) 60+60= 69) 90+80= 70) 60+60=71) 60+90= 72) 70+80= 73) 90+50= 74) 80+50= 75) 90+60=76) 90+90= 77) 100+20= 78) 70+70= 79) 60+80= 80) 60+70=81) 70+60= 82) 40

4、+80= 83) 100+20= 84) 60+70= 85) 70+50=86) 80+70= 87) 90+70= 88) 80+60= 89) 40+70= 90) 60+70=91) 80+60= 92) 80+40= 93) 70+60= 94) 90+80= 95) 70+70=我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果

5、差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个

6、问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因

7、就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。96) 70+40= 97) 70+80= 98) 90+60= 99) 80+30= 100)

8、 60+50=语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。