小学数学教育信息技术浅析.doc

1、小学数学教育信息技术浅析网络技术不仅对人们的工作和生活有着巨大的影响，对教学模式的改变也有着重要的影响。加强信息技术和小学数学教育的整合，可以使小学数学教学具有一定的吸引力，使学生在学习数学中体会到学习的乐趣。因此，信息技术的使用，已经被学校广泛使用，信息化教学模式已经成为教学模式的主流。小学数学教学面临的困境当前小学数学教学发在发展过程中，仍然保持着应试教育的传统观念，认为学校培养学生的主要目标是完成考试。这种观念不仅制约了小学生的发展，也严重威胁了小学教育的发展。这个观念成为制约小学教育发展的一个阻碍因素，小学教学只有把这个问题彻底解决，才能够实现教学模式的转变，实现培养数学人才的目标。学

2、生一直在接受应试教育，教师也按照应试教育进行教学，利用分数来划分学生的好坏。在这种应试教育中，学生是很难发挥自己的创造力的。学校只有改变这种教育思想，才能改善数学教学存在的问题。这样，小学的数学教学水平才能不断的提高。小学数学教育和信息技术整合的策略小学数学预习与信息技术的整合：课前预习对小学数学的学习来说有着很大的帮助。在传统的教学中，由于缺乏教师的指导，预习是很难取得良好的效果的。因此，信息技术的使用，可以改变这个预习的难题。小学生可以通过利用信息技术来解决预习问题。学生可以自己在课下对新知识有个大体的掌握，遇见不懂的问题可以自己上网查阅资料，最后找出解决问题的答案。学生在预习过程中，可以

3、使自己养成独立思考问题的能力，培养自己的探究能力。信息技术可以成为小学生预习的一个有效工具，帮助小学生解决预习中的难题。小学数学教学形式与信息技术的整合：在小学的数学教学过程中，可以把数学教学形式与信息技术融合在一起，实现数学教学的现代化。这种融合使小学数学呈现出新的形式。信息技术的使用，可以把学生的数学学习延伸到课外，提高学生自主学习的能力。学生不仅仅可以在课堂上学习到有价值的数学知识，还可以在课下学习到一些和数学有关的课外知识。学生在课下的学习中，可以开阔自己的学习视野，拓宽自己的学习思路。例如，学生在学习长方形、正方形和平行四边形时，教师可以在课上先给学生简单的讲解一下这些图形的基本知识

4、，然后让学生利用信息技术平台自己查询资料。学生通过使用信息技术平台，可以对这几种图形的形状有个直观的认识。学生在对这几个图形有了直观的认识之后，就可以掌握好图形的特点，这对学生学习这些图形的面积有很大的帮助。小学数学教学方法与信息技术的整合：当前的小学数学的学习中存在的最大问题是，教学方式传统，导致学生在学习数学的过程中出现灰心、厌烦，消极学习的现象，这对小学的教育来说是一个巨大的威胁。数学的学习最注重的是学习方法。例如，数学公式的背诵。很多学生只会用死记硬背的方法来记忆，虽然当时能记住，但是过一段时间后，还是会忘记的。在数学公式的记忆中其实有另一种有效的方法，就是不断的做题来强化记忆。针对这

5、个问题，学校应该采取积极的态度，改革现行的教学方法，使教学方法适应信息环境下的学习要求。例如，在有余数的除法一节中，教师可以利用计算机把正确、错误的评价以及提示、指导和建议等信息及时反馈给学生。教师可以把学生的做题的情况展示在多媒体上，让同学直观的看到自己的做题情况。然后教师可以和学生一起对题中的错误有个分析，引发学生对问题的思考。通过这种互动，使教师可以及时发现学生对数学的疑问，然后提出有效的解决措施。小学数学教学内容与信息技术的整合：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量

6、广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?小学数学教学是需要有现代的教学手段的融入的。有了多媒体技术的融入，可以更好的培养学生的自学能力。有了网络平台，学生就可以对数学课程提前预习，在课下可以更好的巩固所学的知识。网络平台除了能方便学生的预习和复习之外，还可以通过网络平台把自己不理解的数学问题反馈给老师，然后老师就可以一对一的去解决。多媒体技术的使用对教学模式有着重要的影响。因此，在小学数学的教学中，现代多媒体技术的使用是十分重要的。

7、在学习数学的过程中，有了多媒体技术的使用，数学的学习才会充满乐趣，数学课堂才会有活力。例如：学生在学习如何求解长方形面积的时候，教师可以通过利用多媒体技术来演示计算过程。通过图片演示，把平四边形进行切割，重新组合成为一个矩形，然后引导学生利用已经学习过的矩形面积求解方法来计算长方形的面积，从而得出，长方形的面积是底边长乘以宽。教师通过多媒体形象的展示，可以把长方形的面积的求解过程由静态转为一个动态，帮助学生更好的理解数学知识。例如，在学习乘法时需要回顾加法的内容。如果是在传统的课堂上，教师为了使学生回忆加法的计算，就需要通过板书来展示，但是如果有了多媒体技术教学，教师就可以直接播放加法的一些计

8、算过程视频，这样不仅节约了课堂时间，而且使课程内容更加形象，更加具体。教师在播放视频的过程中，学生可以很好的回忆起加法的运算规则，并且可以借助自己的亲身经历调用记忆中的知识构建知识链接同时在惩罚的教学过程中，教师也可以通过列举一些案例，通过实物展示，来提高学生自己的计算能力。结束语观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清

9、才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一

10、首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。信息技术的使用使教学具有一定的创新性，可以改变课堂的主体，由教师主体，向学生主体转变，这样对提高学生的知识整合能力和总结能力有很大的帮助。对小学数学教育的发展是至关重要的，这样才能真正提高我国的教育水平，才能促进我国教育事业的发展。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。