小学数学老师反思 关于口算训练.doc

1、小学数学老师反思 关于口算训练记得我上小学的时候，89年。那时候每学期开学领新书的时候，都会领到一包口算卡片。每天数学课上老师都会让我们进行口算练习，还经常会组织班级口算比赛，每张卡片上密密麻麻的全是数学算式，正方两面共100道。每次比赛的时候都是随机抽一张然后比赛看在规定时间内谁算得又对又快，每次的冠军会有一块橡皮或一支铅笔的奖品。同学们的积极性非常的高，每天同桌之间都会互相进行比赛，比比谁更快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业

2、生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家

3、的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。随着时间的推移，当我成为一名数学教师后，我也尝试把我儿时乐此不疲的口算比赛引进了我的数学课堂。每天5分钟的口算训练，都是我提前找到题目让学生来算。在进行口算训练时，我也采用了更多丰富的形式，比如：开小火车、听算、随机抽题等方式。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用

4、积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。经过一段时间的训练，学生们的口算速度、计算能力都有了很大的提高。现在随着数字化产品的应用，口算形式也在发生着变化。前段时间手机下载了一个口算APP，觉得非常好，就让老师推荐给了自己的学生，打开手机就能算，每天可以和很多不认识的孩子进行比赛，每天还会有网络排行榜，既方便又快捷。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。虽然口算训练的形式在变，但对于孩子来说，提高他的兴趣能够让每个孩子都爱上口算，能够从中获取到快乐才是最重要的，就像我仍怀念儿时的口算卡一样。