2022二年级数学下册 第四单元 认识万以内的数第7课时 万以内数的大小比较教案 苏教版.docx

1、第7课时 万以内数的大小比较【教学内容】教科书第12页例1、例2和相关练习。【教学目标】1.经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。2.经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养学生有理有据进行思考的习惯。3.培养学生学数学、用数学的意识，激发学习的兴趣。【教学重、难点】重点：掌握万以内数的大小比较方法。难点：能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。【教学过程】一、新课导入1.复习旧知。（1）读写下列各数。9521 8547 548 4783三千五百七十四 六千零五十 二千零三 九千七百八十八（2）5682的千位上是（ ），表示（ ）个（ ）；百位上是（ ），表

2、示（ ）个（ ）；十位是（ ），表示（ ）个（ ）；个位上是（ ），表示（ ）个（ ）。2.活动导入。（1）组织学生与学生之间比身高、比年龄，看看谁高一些，大一些，说说是怎么知道的。（2）比一比。99112师：在填“”、“”或“”，你是怎么比的?292122师：在填“”、“”或“”，你是怎么比的?师：很好！想一想万以内的数怎样比较大小呢?今天这节课我们就一起来探索比较万以内数大小的方法。（板书课题）二、探究新知1.出示教材情境图。师：小明的爸爸准备买一些电器，但是遇到了很多问题，现在让我们一起去帮帮他，请同学们仔细观察情境图，说说你获得了哪些信息?学生自由发言。2.数位相同、最高位不同的数的大

3、小比较。出示小明爸爸提出的问题：电视机和空调比，哪个价格低一些?板书：25303680师：请同学们先在小组内说一说，你是怎么比较的，再汇报交流。学生反馈。生1：2530不到3000，3680超过3000，2530比3680小。生2：数数的时候，先数到2530，后数到3680，所以2530比3680小。生3：2530是2千多，3680是3千多，所以2530比3680小。生4：千位上是2比3小，所以2530比3680小。（在交流中，只要学生对比较方法的解释是合理的，就肯定他们的想法。）板书：25303860师：同学们真厉害！想出了这么多方法，仔细观察它们的特点，它们数位相同吗?最高位数相同吗?哪种

4、比较方法最方便?你能总结一下方法吗?小结：数位相同、最高位不同的两个数比较大小时，最高位大的数就大，反之最高位小的数就小。3.数位相同、最高位相同的数的大小比较。师：刚才同学们比较了最高位不同的两个数的大小，我们再来看看小明爸爸的另一个问题：电视机和电冰箱比，哪个价格低一些?板书：25302350师：2530和2350的千位上都是2，应该怎么比呢?组织学生先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。生1：千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350大。生2：2530在数数的时候要排在2350的后面，所以2530比2350大。生3：2530超过2500，2350不足2500，所以2530比23

5、50大。生4：都是2千多，那么看百位上哪个数大，那个数就大。（板书：25302350）小结：数位相同、最高位相同的两个数比较大小时，比较下一个数位上的数的大小，大的数就大，小的数就小。4.小组活动：任意选两种商品，比比它们的价格，在小组里说说是怎样比的。5.总结：怎样比较两个数的大小?师根据学生的回答概括：两个数比较大小时，先看数位，数位不同时，数位多的数大；数位相同时，先比较最高位，最高位大的数大；数位相同、最高位相同时，再比较下一数位的大小，依次类推。三、巩固练习1.完成“想想做做”的第1题。学生独立思考在括号里写出算盘上表示的数，再比较两个数的大小，然后在全班交流。师：比较9999和10

6、000的大小时你是怎么想的?（引导学生说出当位数不同的数比较大小时，数位多的这个数就大，反之，则小。）2.完成“想想做做”的第2题。（1）指名板演，比较数的大小，在。里填“”或“”。（2）说说你是怎么比较的。3.完成“想想做做”的第4题。先指名说说这题让我们解决什么样的数学问题，然后说说自己的想法。4.完成“想想做做”的第5题。（1）理解题意，根据图中的信息将他们书的数量按照从大到小的顺序或者从小到大的顺序排列。（2）指名回答，四人中谁家的书最多，谁家的书第二多，谁家的书最少。（3）将兰兰家的书与其他家比较，可以怎么表述，小组讨论，然后交流。四、课堂小结师：说说这节课主要学的是什么，你们觉得哪

7、种比较方法既快又正确?【板书设计】万以内数的大小比较25303680 25302350【教学反思】学生在二年级已经探索过比较三位数大小的方法，所以本节课一开始就通过复习前知的方法进行导人，比较三位数的大小。并且让学生说说是用什么方法比较的。当学生回忆起三位数大小比较的方法，他们就很容易地将这些方法迁移过来，为本节课所用。在本课的学习过程中，我通过创设一定的生活情境，让学生联系生活经验以及对万以内数的已有认识，经历把现实抽象成数学问题的过程，探索万以内数的大小比较方法，体会数的大小比较的现实意义。在比较两个数的大小的过程中，组织学生在自主探索的基础上积极地合作交流，在交流的过程中尊重学生的想法，然后通过体验感悟，形成自己对比较方法的理解。整堂课以学生为主，进行探索、比较、发现、交流。教师适当地辅助，引导学生进行概括，从而正确、熟练地进行万以内数的大小比较。