怎样做到高考复读一年逆袭考入一本？（数学篇）.doc

1、怎样做到高考复读一年逆袭考入一本？（数学篇）谁的高中时光没浪费过？有些人浪费了高一高二，高三奋起直追，考上了大学；有些人高中三年都浪费了，带着悔恨走进了高四，通过一年的努力也考上了大学。其实学习理科性的科目有一点很重要，就是一定不要让知识散乱无章，要在对知识各个击破的基础上使之成为一个整体，这样在考场上才能迅速反映。说实话，我数学并不是很强，但我也把一点小心得写下来吧，大家斟酌。可能学数学很多人有个误区，就是一味的练题练题。因为我也很喜欢武术，就拿武术来举例。练题就如武术中的实战，实战固然重要，但只有充分掌握了各个基础动作，功法，才能在实战中将技术动作运用的得心应手。同样，学数学也只有在扎实了

2、基础才能有大突破，当然我并未否定练题也是一种熟悉基础的好方法。我分两部分说吧，第一一般的学习，第二应试的学习。大家都知道，基础啊，很重要，这点不用赘诉，但该如何弄好基础却是困扰着众人。以下是我的一点想法。注重书本可能有人会骂我了这不是说废话吗。我要说的是，很多人根本没有真的把书本弄懂。你能背着说出高中数学到底学了些什么吗？你真的搞懂了各知识块的联系了吗？对基本公式和概念要烂熟，熟到什么程度？别人一说某个公式，要马上能在脑袋里反应出这个公式的全貌是马上，还要接着能反应该公式适用条件和范围等，方法还是重复，重复。这是学好数学及其他理科性学科的基础，不要在乎别人在你记公式定理时可能有多做了好多题，工

3、欲善其事，必先利其器。记住，是烂熟于胸，这样才能保证你在做题时思维的连贯性不会为回忆公式打断解题思维和做题的速度，在有限时间得更多的分。相关或相似的知识块结合复习。这样才能不让这些知识在脑子里混淆，书本知识本是解题的工具，不要让工具反而成为你解题的绊脚石。在你沉浸在题海中时，请你抽出时间来，把几本数学书的目录好好看看，想一想各章节是如何安排的，为什么要这么安排，函数为什么放在最前面学，因为它是最重要的工具。函数就只有第一册第一章那么点吗，错，后面的三角函数也是函数，这样就可以在复习时把它门弄到一起看。这样学起来，数学肯定不会乏味无趣，把自己当成编书者，你不是在学数学，是在玩数学。这个方法可推及

4、到学物理，化学，生物。多总结总结真的是个万能的学习方法，证明单调的方法除了定义还有求导等，这样把知识从纵向和横向联系起来，加油吧，你肯定行的。第一种学习方法还不能保证你将数学学的优异，还得从其他方面着手。1、精做是数学的核心，选一些高考题来精做，力求弄懂该题的解题思路，所用到的基本工具如函数，导数等，最终目的是通过一题或类似的几题搞清楚同类题的解题基本思路，这样才不会在考试时茫然，因为你会发现不管题怎么变，都逃不出你做过的类型。2、再看下数学试卷的结构选择题，填空题和大题选择题和填空题这两类题需要的更多是基础知识，多练是肯定的，还是那句话，精做，找规律，总结方法。那到底总结些什么？透过题本身，

5、看到它的本质。当然还有一些解某些题的特定方法，那些是得背的。大题大题前几道很重要，基本上是三角函数，概率与统计，立体几何。比较基础，属于应力争多拿分，甚至接近满分的题目，因此在复习时要特别关注，他门的常考方式就算背也值。大题的后几道一般是圆锥曲线，函数或函数与导数结合，属于拉分的题。对于他门要学会取舍。特别是最后一题后几问，除非你真的很牛，可以直接放弃，而圆锥曲线应该是用来区分一般生和良好生的。当然我不是说就不去管那些知识块了，我只是说根据自己情况决定主攻的重点。也不是考试时就不去看那些题，因为往往第一问是很简单的。1、什么时候总结。可能会有人觉得高三本来就很忙，很难找到时间来总结，其实不是。

6、我在下课后会总结当课内容，午（晚）饭及路上总结半天的内容，根据我的时间安排（如上）我每天会有一节自习课随机安排，一般我至少拿15分钟总结全天内容（这时候能查阅教材是最重要的）还有晚上睡觉前。别小看那些零散时间，天天坚持的话很有成效。做题时也能总结。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对

7、于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓

8、住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的

9、基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、如何总结。这个要细说就太多了，如弄清楚高中各学科到底学了些什么（研究目录）收集整理答各类题的基本思路（遇到有代表性题时记住该类题的解题基本思路）收集语文现代文阅读常见的提问方式及其答题套路（如有不明白，参见前面语文分科讲）看数学试卷中的考点安排（每个大题一般考什么知识）解一同类数学题往往有多种方法，为什么一种方法解其中某些题快捷，而另一种方法解另一些题方便，虽然这些题都是同类的但是什么造成了这种不同（看这些题在所给条件所求问题等的差异）编辑：张健