我的“数学信箱”.doc

1、我的“数学信箱”您现在正在阅读的我的“数学信箱”文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!我的“数学信箱”从事数学教学多年，我最大的感触是：学生除了书本上的知识，他们很少主动去接触其他方面的知识，也很少将自己的生活实际联系起来，在他们眼里，数学是枯燥的数字游戏，是抽象的理论。如何让学生从这种狭隘的数学观念中走出来，我不断尝试形式各异的教学方法，效果均不太理想，后来由电子邮件、电子信箱的启发，我想起了数学信箱。它是我灵感的迸发，是我不断探索、思考的结果。数学信箱是我花了整整半天时间，用木版装订成的，装订完毕后，我还郑重启事得用毛笔在上面工工整整地写下了四个小楷数学信箱。我告诉同学们，我们

2、的数学信箱包括三大版快，即：身边的数学、悄悄话、数学经典，同学们可以在这三大版快里投稿，这三大版快各有各的特点，各有各的精彩。一，身边的数学数学离不开生活，生活更需要数学，我对我的学生说：从平常生活中去发现数学，你就会有意外的收获。于是，我的信箱内出现了一篇篇记载学生经历的：数学日记。孙辉同学的免费坐了一趟公交车：今天上午，妈妈给我15元钱让我到蒙城买资料书，我从家到蒙城百货大楼用了1.5元，下车后买根冰棒用去0.5元，后来到新华书店买了一套学习资料和一本作文书正好13元。你可别以为我没有钱回不了家，我出了新华书店上了2路公交车，售货员阿姨让我买票，我告诉她钱让我买书花完了，可是你别怕，我家就

3、在马店街路口，等车到了那里，我让爷爷付给你，阿姨笑着又去招呼其他人了，等车到了马店，我下车要去拿钱，阿姨笑了笑说：看你还是孩子，算了吧！马梦哲的货比三家不吃亏。上个星期天我和妈妈在青云街看到一套运动服，标价38元，在我的坚持下，妈妈给我买了，可是我们又在一家店里看到同样的一套衣服，标价才28元，便宜了十元，看来，那句货比三家不吃亏是很有道理的。李珍同学的不看不知道，身边数学还真不少：今天上课，老师让我们列举现实生活中的哪些物体是圆柱体，同学们抓耳挠腮，楞是想不出几个来，老师笑着说：圆柱体在我们身边太多了，只是你们没有注意而已，不信你们回去观察我们生活中的好多物体都是圆柱体。放学回家，我开始搜寻

4、目标，收获可真不少，进入厨房，我们用的煤炉、炉心、煤球、切菜板在厨房里就找到十几种，妈妈给我一元钱硬币让我去买馍，我眼睛一亮，它不也是圆柱体吗？按这个思路，我又找到了二十多种圆柱体月饼、巧克力吃饭时，妈妈让我到地里喊爸爸吃饭，爸爸正在浇地，我又发现了好几种圆柱体抽水机水管、烟卷真是不看不知道，天天眼皮底下的好多事物都和我们的数学有关，下次自己可要留意身边的数学知识了。身边的数学犹如一座桥梁，将数学和生活紧密的联系起来，使学生从中看到更为广阔的数学天地，我也获得了数学教学的第一手教材。二、悄悄话人是需要交流和沟通的，做为我们成年人，在不如意时都会找人倾诉，可是谁留意过孩子的苦闷、倾听过孩子们的心

5、声后呢？通过悄悄话学生们向我敞开了心扉。甲同学：李老师，我的爸爸妈妈白天忙着干活，晚上去打牌，他们很少关心过我的学习和生活，我多么希望他们多和我聊天、关心我的生活乙同学：李老师，我开始喜欢数学了，可是我的数学成绩不太好，我能赶上他们吗？丙同学：李老师，今天这节课，你上的太快了，我不是很懂。悄悄话拉近了我和学生的距离，通过它，我进一步了解了我的学生，并及时和他们交流意见，排除他们心中的苦闷，同时也更清楚的看到自己教学上的不足，正是通过及时的调整，我的数学风格和教学理念才能不断完善，教育教学能力才能不断提高。三、数学经典走进数学名人，了解他们的生平及在数学上的贡献，让学生受到启迪和教育，进而培养他

6、们的数学热情。学生也可以把自己阅读的名人典故及数学趣题进行摘录或剪辑，投入数学信箱。高斯和1+2+100、祖冲之和圆周率等都是学生们收集到的课外资料，数学经典扩大了学生的数学视野，丰富了学生的数学知识，同时也从另一个角度间接提高了学生的数学知识、学生的学习兴趣。数学信箱每周三开箱，显示可以随时投稿，每次我都会把学生的作品进行整理、归类。对于优秀作品，我将它们展示在数学角上，并进行表扬鼓励。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主

7、管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别

8、是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。数学信箱让所有的学生都动起来了，它极大的激发了学生的学习积极性，给我的教学带来了许多生机，我将继续努力，不断充实和丰富我的数学信箱，让学生从中得到更多的知识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差

9、,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。作为一名数学教师，我相信只要自己时刻站在学生的角度思考问题，就一定会在教学只有所突破、有所创新。